阅读关于“地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准要求：“运用地球仪．说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”材料二某版本教科书中关于“地球仪”的部分内容。地球的模型——地球仪地球太大了．为了便于看到它的全貌．人们仿照地球的形状。按照一定的比例把它缩小．制作了地球的模型——地球仪(右图)。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等j地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴。事实上，地球并不存在这根轴，它是人们假想的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中，对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。要求：(1)设计本课的教学目标。(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等)，并说明设计理由。
阅读关于“地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准要求：“运用地球仪．说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”
材料二某版本教科书中关于“地球仪”的部分内容。
地球的模型——地球仪
地球太大了．为了便于看到它的全貌．人们仿照地球的形状。按照一定的比例把它缩小．制作了地球的模型——地球仪(右图)。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等j地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴。事实上，地球并不存在这根轴，它是人们假想的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中，对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。
要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等)，并说明设计理由。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准要求：“运用地球仪．说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”
材料二某版本教科书中关于“地球仪”的部分内容。
地球的模型——地球仪
地球太大了．为了便于看到它的全貌．人们仿照地球的形状。按照一定的比例把它缩小．制作了地球的模型——地球仪(右图)。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等j地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴。事实上，地球并不存在这根轴，它是人们假想的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中，对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。
要求：
(1)设计本课的教学目标。
(2)设计本课的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动等)，并说明设计理由。
参考解析
解析：【知识与技能目标】 观察地球仪，能够描述地球仪的结构及作用。
能正确说出经线、纬线及其划分、排列规律，学会确定某点的经、纬度。
【过程与方法目标】
通过观察地球仪及对比经、纬线的特点，建立起纬线与经线的空间概念。形成比较地理事物的能力。
通过动手制作地球仪，提升动手实践能力。
【情感态度价值观目标】
通过理论与实际相联系的小组活动，提高学习地理的兴趣，形成正确的地理观和学以致用的科学态度。
(2)【参考设计】
环节一：导入新课
2015年5月12日15时O5分尼泊尔(北纬27．8度，东经86．1度)发生7．5级地震，震源深度l0千米，地震引起了全世界的震惊和同情。如果你们是救援小组，需要了解地震发生地区的具体情况，该如何做
设计理由：通过时政新闻导入，吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时能让学生将地理知识与生活实际相联系。将“学习对生活有用的地理”这一课程理念融入课堂。
环节二：新课教学
一、地球的模型——地球仪
过渡：通过地球仪人们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。下面大家首先学习一下地球仪的构成。
1．地球仪的定义
【教师活动】出示地球仪并展示给同学们看。
【提问】仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同
【学生回答，教师补充】
(1)地球仪是地球缩小的模型：
(2)地球仪有底座，球体被固定在支架上；
(3)球体能绕一根斜置的轴转动。
【提问】根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。。
【教师小结】地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。
设计理由：“地球仪”的知识相对基础，通过学生直接观察地球仪，谈地球仪，能够对地球仪形成直观的认知，加深印象，也凸显了地理学科的特色。
2．地球仪相关概念
【学生自学】让学生阅读教材资料，并在地球仪上找到地轴、赤道和两极，并说说各自特点。
【师生总结】教师按地轴—+两极—，赤道的J惯序解释：地轴是地球自转的绕转轴，实际是看不到的。引导学生观察在地球仪上地轴的放置的点：倾斜的。南极、北极是地轴与地球表面相交的两点，上方为北极点，下方为南极点：赤道是与南、北极点距离相等的大圆圈。
【引导】地球仪在日常生活和学习中有什么作用
学生讨论后，强调：地球仪是用来帮助人们认识地球的模型，也是地理学习和研究的一种工具。
二、经线和经度
过渡：我们再观察一下，地球仪上还有什么呢这些就是我们学习的经线和纬线。
1．经线
【教师活动】展示经纬仪，在经纬仪上指示经线但不说出定义，请同学们概括什么是经线。
【学生概括，教师补充】在地球仪上，连结南北两极半圆形的弧线叫做经线，又称子午线。
【活动】分别请同学上讲台来用准备好的彩线标示出两奈经线；请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条经线。(教师到各小组巡视，辅导同学)
设计理由：利用彩线等教具，能让学生直观形象地认识到有关经线的知识，吸引学生学习兴趣。
2．经度
转承：在你们自制的地球仪上可以画出无数条经线，为了区别这些经线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的经度。
【教师引导】首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫作什么名字
【展示图片】展示有关格林尼治天文台的图片或影像。
【师生共同归纳】国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫作本初子午线。
【学生活动】
在地球仪上查找格林尼治天文台的位置，并在自制地球仪上标示出0°经线(本初子午线)。
经度是从0°经线开始的，其度数变化有什么规律(教师引导学生自西向东转动地球观察)
【学生讨论，教师讲解】按规定0°经线以东称为东经，0°经线以西称为西经，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到l80。经线经度逐渐增大。
【学生活动】
在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经l50°。这几条经线；在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。
【教师引导】观察东经30°和西经l50°、西经30°和东经l50°这两组经线都有什么特点它们是不是分别构成了经线圈任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线(学生讨论)
【师生归纳】以西经20°和东经l60°。这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
三、纬线和纬度
承转：知道了经线的定义及特点后，我们可以看到地球仪上还有许多跟经线相垂直的线，它们被称为纬线。
1．纬线
【小组讨论】把学生分为4人一组，小组内共同观察地球仪，按照刚才的方法思考：
(1)什么是纬线，纬线有什么特点
(2)在自制的模型上画出两条纬线。
(3)思考经线和纬线有什么不同同时完成下面表格。
(表格呈现时单元格内的内容为空白)
设计理由：采用对比法进行教学，将经线扣纬线的特点通过表格对比学习，能够让学生深刻地认识二者各自的特点，更好地掌握本课的重难点。
2．纬度
【教师提问】0°纬线就是我们早已认识的赤道。纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律最大的纬度是多少度它在什么地方(学生观察地球仪回答)
教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是900，它们在北极和南极。
承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢(学生思考并回答)
【教师小结】我们把赤道以北的纬度叫北纬，赤道以南的纬度叫做南纬。
【学生活动】在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度。(教师强调纬度的正确写法)
【教师提问】如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适为什么(学生思考并回答)
【教师小结】以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
【学生活动】教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。
设计理由：将知识的学习融入游戏活动中，寓教于乐，提高学生对于地理的学习兴趣，也达到对知识的巩固效果。
环节三：巩固练习
2015年5月12日15时O5分在尼泊尔(北纬27．8度，东经86．1度)发生7．5级地震，震源深度l0千米，地震引起了全世界的震惊和同情。如果你们是救援小组，需要了解地震发生地区的具体情况，请以小组为单位查找地球仪，合作完成：找到此次地震的位置，读出影响较为严重的城市加德满都的经纬度。
设计理由：让学生通过本节课的学习来解决课堂之初的疑问，达到首尾呼应的效果，同时也能检测学生对于知识的掌握情况。
环节四：课堂小结
结束语：地球仪和经纬线是为了让我们能更好地认识我们所生存的这个地球，我们在生活中有哪些地方可以应用到经纬线
板书设计
地球仪
一、地球的模型——地球仪：
1．地球仪的定义
2．地球仪的相关概念：地轴、南极、北极和赤道
二、经线和经度
三、纬线和纬度
能正确说出经线、纬线及其划分、排列规律，学会确定某点的经、纬度。
【过程与方法目标】
通过观察地球仪及对比经、纬线的特点，建立起纬线与经线的空间概念。形成比较地理事物的能力。
通过动手制作地球仪，提升动手实践能力。
【情感态度价值观目标】
通过理论与实际相联系的小组活动，提高学习地理的兴趣，形成正确的地理观和学以致用的科学态度。
(2)【参考设计】
环节一：导入新课
2015年5月12日15时O5分尼泊尔(北纬27．8度，东经86．1度)发生7．5级地震，震源深度l0千米，地震引起了全世界的震惊和同情。如果你们是救援小组，需要了解地震发生地区的具体情况，该如何做
设计理由：通过时政新闻导入，吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时能让学生将地理知识与生活实际相联系。将“学习对生活有用的地理”这一课程理念融入课堂。
环节二：新课教学
一、地球的模型——地球仪
过渡：通过地球仪人们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。下面大家首先学习一下地球仪的构成。
1．地球仪的定义
【教师活动】出示地球仪并展示给同学们看。
【提问】仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同
【学生回答，教师补充】
(1)地球仪是地球缩小的模型：
(2)地球仪有底座，球体被固定在支架上；
(3)球体能绕一根斜置的轴转动。
【提问】根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。。
【教师小结】地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。
设计理由：“地球仪”的知识相对基础，通过学生直接观察地球仪，谈地球仪，能够对地球仪形成直观的认知，加深印象，也凸显了地理学科的特色。
2．地球仪相关概念
【学生自学】让学生阅读教材资料，并在地球仪上找到地轴、赤道和两极，并说说各自特点。
【师生总结】教师按地轴—+两极—，赤道的J惯序解释：地轴是地球自转的绕转轴，实际是看不到的。引导学生观察在地球仪上地轴的放置的点：倾斜的。南极、北极是地轴与地球表面相交的两点，上方为北极点，下方为南极点：赤道是与南、北极点距离相等的大圆圈。
【引导】地球仪在日常生活和学习中有什么作用
学生讨论后，强调：地球仪是用来帮助人们认识地球的模型，也是地理学习和研究的一种工具。
二、经线和经度
过渡：我们再观察一下，地球仪上还有什么呢这些就是我们学习的经线和纬线。
1．经线
【教师活动】展示经纬仪，在经纬仪上指示经线但不说出定义，请同学们概括什么是经线。
【学生概括，教师补充】在地球仪上，连结南北两极半圆形的弧线叫做经线，又称子午线。
【活动】分别请同学上讲台来用准备好的彩线标示出两奈经线；请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条经线。(教师到各小组巡视，辅导同学)
设计理由：利用彩线等教具，能让学生直观形象地认识到有关经线的知识，吸引学生学习兴趣。
2．经度
转承：在你们自制的地球仪上可以画出无数条经线，为了区别这些经线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的经度。
【教师引导】首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫作什么名字
【展示图片】展示有关格林尼治天文台的图片或影像。
【师生共同归纳】国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫作本初子午线。
【学生活动】
在地球仪上查找格林尼治天文台的位置，并在自制地球仪上标示出0°经线(本初子午线)。
经度是从0°经线开始的，其度数变化有什么规律(教师引导学生自西向东转动地球观察)
【学生讨论，教师讲解】按规定0°经线以东称为东经，0°经线以西称为西经，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到l80。经线经度逐渐增大。
【学生活动】
在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经l50°。这几条经线；在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。
【教师引导】观察东经30°和西经l50°、西经30°和东经l50°这两组经线都有什么特点它们是不是分别构成了经线圈任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线(学生讨论)
【师生归纳】以西经20°和东经l60°。这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
三、纬线和纬度
承转：知道了经线的定义及特点后，我们可以看到地球仪上还有许多跟经线相垂直的线，它们被称为纬线。
1．纬线
【小组讨论】把学生分为4人一组，小组内共同观察地球仪，按照刚才的方法思考：
(1)什么是纬线，纬线有什么特点
(2)在自制的模型上画出两条纬线。
(3)思考经线和纬线有什么不同同时完成下面表格。
(表格呈现时单元格内的内容为空白)
设计理由：采用对比法进行教学，将经线扣纬线的特点通过表格对比学习，能够让学生深刻地认识二者各自的特点，更好地掌握本课的重难点。
2．纬度
【教师提问】0°纬线就是我们早已认识的赤道。纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律最大的纬度是多少度它在什么地方(学生观察地球仪回答)
教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是900，它们在北极和南极。
承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢(学生思考并回答)
【教师小结】我们把赤道以北的纬度叫北纬，赤道以南的纬度叫做南纬。
【学生活动】在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度。(教师强调纬度的正确写法)
【教师提问】如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适为什么(学生思考并回答)
【教师小结】以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
【学生活动】教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。
设计理由：将知识的学习融入游戏活动中，寓教于乐，提高学生对于地理的学习兴趣，也达到对知识的巩固效果。
环节三：巩固练习
2015年5月12日15时O5分在尼泊尔(北纬27．8度，东经86．1度)发生7．5级地震，震源深度l0千米，地震引起了全世界的震惊和同情。如果你们是救援小组，需要了解地震发生地区的具体情况，请以小组为单位查找地球仪，合作完成：找到此次地震的位置，读出影响较为严重的城市加德满都的经纬度。
设计理由：让学生通过本节课的学习来解决课堂之初的疑问，达到首尾呼应的效果，同时也能检测学生对于知识的掌握情况。
环节四：课堂小结
结束语：地球仪和经纬线是为了让我们能更好地认识我们所生存的这个地球，我们在生活中有哪些地方可以应用到经纬线
板书设计
地球仪
一、地球的模型——地球仪：
1．地球仪的定义
2．地球仪的相关概念：地轴、南极、北极和赤道
二、经线和经度
三、纬线和纬度
相关考题：
阅读关于“自然地理的差异性”的图文资料，按照要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。材料二某版本教科书中关于“垂直分异规律”的部分内容。要求:（1）写出本课的知识组成。（9分）（2）根据课程标准要求和教科书内容，设计教学过程要点（包括教师、学生的方式和活动内容）。（15分）
阅读关于“人口迁移”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“举例说明人口迁移的主要原因。”材料二某版本教材书中关于“人口迁移”的内容。 要求： (1)设计本课的教学目标。 (2)设计本课主要的教学环节，并说明设计意图。
阅读关于“大洲和大洋”的图文材料．按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。” 材料二下图为人教版七年级上册第二章第一节的内容。 (1)对本节内容的教材和教法进行分析。(9分) (2)完成本节课的教学设计(可略去教学过程)。(15分)
阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准（2011年版）》中内容标准的要求是"在地图上辨别方向，判读经纬网，量算距离"。材料二某版本教科书中关于"地图"中"比例尺"的有关内容。阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。要求：（1）设计本课的教学目标。（9分）（2）设计本课主要的教学环节（包括教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计理由。（15分）
阅读关于“34个省级行政区”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》此标准要求：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位．记住它们的简称和行政中心。” 材料二下面是人教版八年级上册的地理教材中的一页。 要求：设计出本节课的教学过程(要体现出探究性)，并说明设计意图。
阅读关于“中国气候”的图文材料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标注（2001版）》中内容标准要求“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”。材料二某版本教科书中关于“中国气候”有关内容（1）设计本课的教学目标。（8分）（2）设计本课主要的教学环节，并说明设计依据。（16分）
阅读关于“城市空间结构”的图文材料按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中内容要求“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”材料二某版本教科书中关于“城市空间结构”的内容。要求：（1）设计本课的教学目标。（8分）（2）设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。（16分）
阅读关于“外力作用和地表形态”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。”材料二某版本教科书中关于“外力作用和地表形态”的相关内容。 要求： (1)写出本课的知识组成。(9分) (2)根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)。(15分)
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料：初中物理某教材“热机”一节中“能量转换”的演示实验如下：任务：(1)试举出3个生活中机械能转化为内能的例子。(4分)(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
阅读材料．根据要求完成教学设计任务。某物理单教科书关于“电与磁”一章某节的一个演示实验如图10所示。任务：(1)这个演示实验用了什么物理知识的教学(2)．用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准实验》关于折射率的内容要求为：“测定材料的折射率”一材料二高中物理教科书“折射率”一节的部分教学内容如下：材料三教学对象为高中二年级学生，已学过光的折射现象、折射定律等知识点。任务：(1)简述什么是折射率。(2)根据上述材料完成实验“测定玻璃折射率”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求包含有教学环节、教学活动、设计意图)。
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。某高中物理教科书关于“动量守恒定律”一章某节的一个演示实验如图14所示：任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： (1)简述多媒体教学的优缺点。(10分) (2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分) (3)依据拟定的教学目标，设计导入和呈现环节的教学活动并说明设计理由。(20分)
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述如何提高课堂活泼性。(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计导入和巩固环节的教学活动并说明设计理由。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)线条的种类都有哪些不同的线条感受如何(2)围绕教学内容制定恰当的教学目标、教学重难点。(3)依据拟定的教学目标，概述教学过程并说明设计意图。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)在小学英语教学中，呈现演示的原则有哪些?(2)请根据教学内容确定本课时的教学目标。(3)请设计本节“句型课”的新知呈现环节并说明设计意图。
问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图6是某初中物理教科书“功率”一节中的内容。 任务：(1)简述什么是功率。(2)基于该图片内容，设计一个包含师生交流的教学方案。