数学是对现实的具体。
数学是对现实的具体。
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弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是()。 A.实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。B.从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。C.将数学问题转化为实际应用问题D.将数学概念还原成为现实生活实例
学生的数学学习过程是()。A、学生自主构建自己对数学知识的理解的过程B、“现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程C、学生参与数学活动的过程D、富有个性的、体现多样化学习需求的过程
下列关于数学思想的说法中，错误的一项是( )A.数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中并经过思维活动产生的结果B.数学思想是要在现实世界中找到具有直观意义的现实原型C.数学思想是对数学事实与数学理论概念、定理、公式、法则、方法的本质认识D.数学思想是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观念
物理模型与数学模型的差别主要是（）。A、物理模型描述的是现实系统，数学模型描述的是虚拟系统B、对现实系统的描述是用形象的方法还是用数学的方法C、物理模型是对现实系统的抽象，而数学模型不是D、数学模型是对现实系统的抽象，而物理模型不是
数学哲学着重研究数学的对象、性质、特点、地位等方面的问题，它既促进了更为理性的数学研究，也丰富了哲学研究的内容。这说明（）A、具体科学与哲学相互促进而发展B、哲学对具体科学有指导作用C、具体科学是哲学的基础D、哲学是对具体科学的概括和总结
判断题数学是对现实的具体。A对B错