判断题对小学数学练习的情境改编是指变换实际问题的情境内容,使学生透过不同的现实情境,抽象出不同的数学模型。A对B错

判断题
对小学数学练习的情境改编是指变换实际问题的情境内容,使学生透过不同的现实情境,抽象出不同的数学模型。
A

B


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相关考题:

评价应特别重视考查学生能否从实际情境中抽象出数学知识,以及能否应用数学知识解决问题。() 此题为判断题(对,错)。

创设问题情境有利于激发小学生学习数学的兴趣。() 此题为判断题(对,错)。

数学化:学习者从现实的具体情境出发,经过归纳、抽象和概括等思维活动,寻找数学模型,得出数学结论的过程。() 此题为判断题(对,错)。

根据不同的教学内容,教师设计不同的情境以激发学生的情感,往往能够取得事半功倍的效果。() 此题为判断题(对,错)。

情境模拟与教授系列规则和程序模拟不同,情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果,或在其中扮演不同的角色,在所有的情境模拟中,学生都是情境的一个组成部分。()A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误

情境模拟是研究处于不同情境下人们的(),而不是纯技能性操作。与教授系列规则和程序模拟不同,情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果,或在其中扮演不同的角色,在所有的情境模拟中,学生都是情境的一个组成部分。A.态度或动机B.态度或行为C.行为或能力D.行为或意志

一般来说,汉语拼音教学常见流程为:创设情境导入(看图,情境故事等)——教师示范,学生模仿,学习发音(儿歌,顺口溜等)——拼读,练习发音,掌握声调(教师示范,儿歌等情境中练习)——观察,字形练习书写(示范,书空、描红等)() 此题为判断题(对,错)。

面对同样的挫折情境,个体的认知不同会产生不同的情绪和行为反应。() 此题为判断题(对,错)。

低路迁移指有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。() 此题为判断题(对,错)。

越轨的界定在不同的时间、地点、文化、具体的情境中是不同的。() 此题为判断题(对,错)。

要使学生学会从现实问题情境中提出问题,从一个复杂的情境中提出问题,找出数学模型,不需要一定的数感。() 此题为判断题(对,错)。

“数列”是高中数学必修5的内容。《普通高中数学课程标准(实验)》要求学生能“通过对日常生活中大量实际问题的分析,建立等差数列和等比数列这两种数列模型;在具体的问题情境中.发现数列的等差关系或等比关系,并能用有关知识解决相应的问题。” (1)请设计一道能用等比数列知识解决的实际问题并求解;(20分)(要求:给出问题情境;抽象出数量关系;建立数学模型;写出解答过程、讨论和反思。)(2)根据上面的问题情境设计一道开放题或探索题。(10分)

对大学生思想品德进行情境熏陶的教育中,情境可以分为()。A、社会情境B、学校情境C、家庭情境D、自然情境

情境教学策略中,根据教学情境与现实世界存在的关系,可以分为真实型、仿真型、提供资源型等。根据创设教学情境的目的,教学情境又可分为()。A、问题情境B、探究学习情境C、合作学习情境D、练习情境

对小学数学练习的情境改编是指变换实际问题的情境内容,使学生透过不同的现实情境,抽象出不同的数学模型。

情境模拟是研究处于不同情境下人们的(),而不是纯技能性操作。与教授系列规则和程序模拟不同,情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果,或在其中扮演不同的角色,在所有的情境模拟中,学生都是情境的一个组成部分。A、态度或动机B、态度或行为C、行为或能力D、行为或意志

教学情境是教师根据( )和教学内容,有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。A、教学方法B、教学目标C、教学评价D、教学策略

( )是指让儿童以表演的方式,思考和表现在不同的社会情境中作出行为对策的教育方法。A、榜样示范法B、情境演示法C、行为练习法D、讲解说理法

判断题对小学数学练习的可逆改编是指交换已知条件和所求问题的位置。A对B错

判断题人遭遇不同的事情,处于不同的情境中,自然会产生不同的情绪。A对B错

判断题不同的语言情境所需要的语意表达的准确程度是不同的。A对B错

判断题对于同样的挫折情境,不同的认识会产生不同的反应和体验。A对B错

判断题情境性认知强调学习、知识和智慧的情境性,认为知识是可以脱离活动情境而抽象地存在的。( )A对B错

判断题购买情境是指消费者使用产品时所面临的情境。A对B错

判断题不同情境下人会有不同喜好表现,但兴趣具有稳定性A对B错

判断题人在不同情境下的行为方式会发生变化。A对B错

判断题技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境,帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识A对B错