素质教育是促进学生 的教育。强调考虑学生的个体差异，充分发展学生的个性。
生成性目标是指每一个幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现的目标。() 此题为判断题(对，错)。
表现性目标是指每一个幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现的目标。() 此题为判断题(对，错)。
()不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为,而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。 A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标
关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为( )A 普遍性目标B 行为目标C 生成性目标D 表现性目标
广义的师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。() 此题为判断题(对，错)。
行为目标是指每一个幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现的目标。()
每一个学习者在与具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是()。A、生成性目标B、行为目标C、表现性目标D、教育目标
()指学生在教育情境的种种遭遇中每一学生个性化的创造性表现。 A.行为目标B.表现性目标C.生成性目标D.创生目标
发现学习中以“部分”代“全体”的对策是（）A、分层教，分层学B、教育应面向全体学生，尊重个体差异，促进每一个学生发展C、根据学生差异预设相应教学方案，努力为每一个学生创设自主发现的情境D、激发每个学生的求知欲，促使他们快速找到自己的“最近发展区”
课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
（）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A、表现性目标取向B、教学性目标取向C、生成性目标取向D、行为性目标取向
（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
艾斯纳提出的（）是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
每一个学习者在于具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是（）。A、生成性目标B、行为目标C、表现性目标D、教育目标
单选题关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
单选题“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（）。A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
单选题艾斯纳提出的（）是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现。A行为目标B生成性目标C表现性目标D预设性目标
单选题（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。A行为目标B生成性目标C表现性目标D预设性目标
填空题（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
单选题指每一个幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现的目标是（）A表现性目标B行为目标C生成性目标
单选题每一个学习者在于具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是（）。A生成性目标B行为目标C表现性目标D教育目标
单选题关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
单选题（）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。A表现性目标取向B教学性目标取向C生成性目标取向D行为性目标取向