在课程编制中,出现以下()形式的课程目标的取向。A、认识目标B、行为目标C、展开性目标D、表现性目标

在课程编制中,出现以下()形式的课程目标的取向。

  • A、认识目标
  • B、行为目标
  • C、展开性目标
  • D、表现性目标

相关考题:

任何课程目标的设定总有一定的价值取向。( )

( )是课程设计者与课程实施者共同对课程进行调整的过程,是课程计划与课程实践情境在课程目标、内容、组织模式和实施方法等方面互相调整和适应的过程。 A.得过且过取向B.忠实取向C.调适取向D.创生取向

在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变,以促进双方彼此协调。这是课程实施的( )A.忠实取向B.相互调适取向C.创生取向D.创新取向

在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变,以促使双方彼此协调,这是课程实施的(  )A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.课程创新取向

在整个课程编制过程中,( )是最为关键的准则。 A、课程内容 B、课程计划 C、课程目标 D、课程实施

在整个课程编制过程中,( )是最为关键的准则。A.课程内容 B.课程计划 C.课程目标 D.课程实施

选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素,是课程选择的哪个基本环节()A、确定课程价值观B、确定课程目标C、确定课程选择的基本取向D、确定课程内容

在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

课程目标的价值取向?

课程目标的形式取向有()、()、()、()。

课程目标的基本价值取向有:()、()、()的价值取向。

查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处,同样重视从分析儿童活动得出课程目标,同样重视价值在课程编制中的作用。

()的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、实践取向

课程目标的基本价值取向有:()、学生本位、()的价值取向。

分析课程目标编制的三种取向。

简述幼儿园课程目标的三种取向。

在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标

课程()认为,设计好的课程计划是可以变动的,课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A、忠实取向B、相互适应取向C、缔造取向D、创生取向

课程编制包括()。A、确定课程目标B、拟定课程形式与结构C、选择与组织教学内容D、实施课程E、评价课程

多选题在课程编制中,出现以下()形式的课程目标的取向。A认识目标B行为目标C展开性目标D表现性目标

填空题课程目标的基本价值取向有:()、()、()的价值取向。

填空题课程目标的形式取向有()、()、()、()。

单选题()的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A目标取向B过程取向C主体取向D实践取向

问答题分析课程目标编制的三种取向。

填空题在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

问答题课程目标的价值取向?

填空题课程目标的基本价值取向有:()、学生本位、()的价值取向。