教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。
教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。
相关考题：
皮亚杰认知发展阶段理论对教育的启示,正确的有()。 A.不能只要关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程B.重视儿童的学习意愿，认识到儿童的自主性、积极参与在学习活动中的重要作用C.强调对儿童进行成人化的思维训练D.承认发展进程的个体差异，因材施教
()的启示是教师所提的问题不能仅止步于孤立的概念,教师提问的艺术在于如何将孤立的概念串起来,推动学生的思维发展。 A、思维和语言之间的关系B、认知发展阶段理论C、建构主义教学理论D、“在创造”理论
法律思维的任务不仅是获得处理法律问题的结论，而且要为法律结论提供充分的法律论证与法律理由。法律思维对理由的要求是A.理由必须符合道德情感B.理由必须有法律上的依据C.理由必须具有法律上的说服力D.理由必须是公开的，而不能是秘密的
中国发展到今天，我们（ ）不需要对西方文明持仰视与全盘肯定的态度，（ ）对传统文化回归的呼唤也必须建立在科学理性的基础上，（ ）不能落入对“己” 过于自信与对“他”全然排斥的窼臼。A.肯定 但 也B.固然 但 而C.虽然 而 却D.即使 而 又
下列属于“经验之塔”理论的观点的是（）。A、视听媒体可以冲突时空的限制，可以弥补直接经验的不足，同时又能为学生提供较具体的和易于理解的经验B、教学必须通过具体经验来进行C、教学不能满足于获得一些具体经验，而必须向抽象发展D、教学应从具体入手，逐渐过渡到抽象
法律思维的任务不仅是获得处理法律问题的结论，而且要为法律结论提供充分的法律论证与法律理由。法律思维对理由的要求是（）A、理由必须符合道德情感B、理由必须有法律上的依据C、理由必须具有法律上的说服力D、理由必须是公开的，而不能是秘密的
单选题皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示，说法正确的是()。A儿童不是“小大人”，有不同于成人的思维方式B智力发展不是渐进的，而是遵循一定顺序的C通过适当的教育，儿童完全可以跨越某些阶段D再好的教育也不能加速儿童认知的发展速度
判断题教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。A对B错