在同伴互评活动中，学生需要批改同伴的作业，这样做的好处有（） A、发现自身的不足。B、拓展自己的知识、加深理解。C、学习他人完成作业的做法和成果。D、丰富自己看问题的角度。E、间接地完成个人对已有知识的总结、迁移和外显。F、缩短自己的学习时间。
在同伴互评活动中，学生需要批改同伴的作业，这样做的好处有（）
- A、发现自身的不足。
- B、拓展自己的知识、加深理解。
- C、学习他人完成作业的做法和成果。
- D、丰富自己看问题的角度。
- E、间接地完成个人对已有知识的总结、迁移和外显。
- F、缩短自己的学习时间。
相关考题：
建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为:(1)学习者具有主体性和能动性,建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递,而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会,帮助、促进学生组织自己的经验,建构自己的知识,而不是去发现本体论意义上的客观现实。() 此题为判断题(对，错)。
王老师在“物质的分类”一节课中，首先让学生对自己之前所学过的化学物质进行分类．让学生在分类过程中，自己发现其中存在的问题；之后再对问题进行讲解，以便学生清楚地认识自己的疑问所在。最后通过树状图的形式。将所学知识点进行展示．以便学生更好的记忆和理解。最后让学生自己将课堂开始的分类进行更正，更好地学习和掌握本节课的知识内容。在这节课的设置中．体现了以下哪个过程?（ ）A、发现问题—理解问题—新课学习—解决问题B、发现问题—研究问题—新课学习—解决问题C、发现问题—新课学习—理解问题—解决问题D、研究问题—发现问题—新课学习—解决问题
案例：为了学生能够在课堂学习中巩固《算法与程序设计》的内容，昊老师经常在教学中给学生布置课堂作业。但是，由于授课班级的人数多，很多时候不能在课堂中对学生的作业进行及时批改和反馈。为了解决这一问题，吴老师开发了一个作业反馈系统，该系统可以实现对学生作业的自动批改与错误分析。学生每完成一道作业并提交系统后就可以马上得到作业反馈结果，如图15所示。学生不仅能够从系统中得知自己的作业得分，还能知道自己编写的程序错在哪里。利用系统的查询功能，教师可以查询所有学生、所有作业的完成情况，从整体上掌握学生的学习情况。如图16所示。问题：(1)吴老师设计的作业反馈系统在支持教学评价方面有哪些优势(2)如果需要系统支持教师对个别学生的学习进行指导与反馈，应如何改进图16所示的教师查询页面的功能
奥苏贝尔提出的接受学习是怎样的（）A、教师是把已成定论的知识以有逻辑有意义的形式直接呈现给学生B、接受学习中，对教师和教材的依赖性较大C、教师是把已成定论的知识以有逻辑有意义的形式直接呈现给学生，虽然学生在学习过程中并不需要主动去发现知识，但他必须调节自己的原有知识，并积极主动地建立新旧知识之间的联系，才能真正地把新知识内化到自己的认知结构里，实现有意义学习D、学生在学习过程中并不需要主动去发现知识，但他必须调节自己的原有知识，并积极主动地建立新旧知识之间的联系
理解记忆是一种较好的学习方法，而学生的理解记忆必须满足下列哪些条件（）A、学生自己对学习材料进行加工B、必须要与学生已有的知识、经验进行联系C、理解加工后的内容与学习内容密切相关D、学生对学习材料进行反复背颂
为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的（） A、提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。B、为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。C、提供清晰明确，容易理解的评分标准。D、评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。E、要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。F、限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的（）A、让学生感受到被老师关注。B、让学生随时随地得到教师的帮助。C、让学生提交作业并进行大规模互评D、营造“同伴互助”的学习氛围。E、逐步提升学生高层次的思维能力。F、提高学生问题被及时解答的可能性。G、培养学生高级思维能力。H、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。I、会促使学生更高程度的参与课程。J、减少学生独立学习的孤独感和无助感。
依据加涅的教学设计理论，为巩固本节课的学习内容，增强学生对所学知识的迁移运用能力，在布置课后作业环节，下列做法中效果较好的一项是（）。A、在课堂教学中引导学生全面理解，不给学生布置课后作业。B、要求所有学生完成课本上所提供的练习题。C、布置一些选做题，学生可根据自己的情况自由选择做与不做。D、布置一些与戊戌变法主题相关的拓展训练练习。
对于项目学习评价的描述，下列哪些最贴切？（）A、让学生评价自己及同伴的学习，不仅可以帮助他们学着提供反馈，还可以鼓励个体反思和自主学习。B、制定每周一个明确的时间开展评价活动，教师可以据此安排教学指导，学生也可以知道何时进行评价，这样学生能够充分做好准备。C、将评价活动整合到教学中。D、老师在课堂上讲解的少，学生就能够更频繁、更有效的观察和互评。
因学生差异问题，有的学生提前使用思维导图完成了自己关于知识点的梳理任务，下面做法合理的是（）A、请全班停下来，听这些学生分享他们的思维导图B、让这部分学生自己安排剩余的时间C、为这部分同学提供一个在线交流环境，让他们针对这些知识点进行进一步的交流D、让他们将自己的学习成果先发布在班级网站上
多选题在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的（）A让学生感受到被老师关注。B让学生随时随地得到教师的帮助。C让学生提交作业并进行大规模互评D营造“同伴互助”的学习氛围。E逐步提升学生高层次的思维能力。F提高学生问题被及时解答的可能性。G培养学生高级思维能力。H促使学生充分理解并建构自己的知识体系。I会促使学生更高程度的参与课程。J减少学生独立学习的孤独感和无助感。
多选题为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的（）A提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。B为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。C提供清晰明确，容易理解的评分标准。D评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。E要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。F限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
多选题在同伴互评活动中，学生需要批改同伴的作业，这样做的好处有（）A发现自身的不足。B拓展自己的知识、加深理解。C学习他人完成作业的做法和成果。D丰富自己看问题的角度。E间接地完成个人对已有知识的总结、迁移和外显。F缩短自己的学习时间。
多选题在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的（）A培养学生高级思维能力。B促使学生充分理解并建构自己的知识体系。C让学生提交作业并进行大规模互评。D减少学生独立学习的孤独感和无助感。