压缩课时、增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂的课程类型是（）

压缩课时、增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂的课程类型是（）

相关考题：

关于学科课程的说法错误的是:() A、以学科为中心设计的课程。B、由一定数量的不同学科组成。C、常把相关的知识分割在各学科，使固有联系被割裂。D、较多考虑学生的兴趣、需要。
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()是一种古老的和基本的课程形式,以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程 A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、潜在课程
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打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（ ）。A.学科课程B.活动课程C.结构课程D.综合课程
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学校课程的最基本形式是()。 A、文化知识B、学科课程C、学科知识D、文化课程
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课程计划是课程设置的（ ）。A．学科B．顺序C．课时D．整体规划
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课程计划的中心是( )。A.课程目标B.开设那些学科C.课时分配D.教育目的
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课程计划的中心内容是( )。 .A.学科编制B.学科顺序.C.教学科目的设置D.课时分配
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存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程
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课程计划的中心问题是（）A、开设哪些学科B、各门学科开设的顺序C、各门学科的课时分配D、各门学科的教学方法
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下列选项中属于学科课程的缺点的是（）。A、分科复杂B、不强调知识体系C、分科过细D、重视学科间的联系
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以下哪个描述不属于学科活动的长处（）A、历史久远B、操作性强C、重视各学科知识横向联系D、有助于学科知识技能的学习
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当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（）A、永恒主义课程B、知识论课程C、要素主义课程D、学科中心课程
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课程计划是课程设置的（）。A、学科B、顺序C、课时D、整体规划
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打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A、学科课程B、活动课程C、结构课程D、综合课程
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学科课程的主要缺点是易造成（）A、学生被动学习B、割裂完整的生活世界C、忽略个体知识D、学校与现实社会生活的隔离
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以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）A、学科课程B、经验课程C、综合课程D、活动课程
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学科课程的主要缺点在于（）。A、由于教材知识与儿童现有生活经验、心理经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习B、容易割裂和肢解儿童完整的生活世界C、容易导致学校与现实社会生活的隔离D、不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识
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课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件，其基本内容包括（）A、学科设置B、学科顺序C、课时分置D、学年编制
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单选题当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（）A永恒主义课程B知识论课程C要素主义课程D学科中心课程
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单选题课程计划的中心问题是（）A开设哪些学科B各门学科开设的顺序C各门学科的课时分配D各门学科的教学方法
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单选题杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是（）A《儿童与课程》B《民主主义与教育》C《我的教育信条》D《明日之学校》
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单选题打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A学科课程B活动课程C结构课程D综合课程
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单选题以下哪个描述不属于学科活动的长处（）A历史久远B操作性强C重视各学科知识横向联系D有助于学科知识技能的学习
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单选题课程计划是课程设置的（）。A学科B顺序C课时D整体规划
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单选题以（ ）编制课程容易把各门学科的知识割裂开来，加重学生的学业负担，忽视学生的学习兴趣，并使理论和实践相脱离。A儿童为中心B学科为中心C活动为中心D社会为中心
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多选题学科课程的主要缺点是易造成（）A学生被动学习B割裂完整的生活世界C忽略个体知识D学校与现实社会生活的隔离
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填空题压缩课时、增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂的课程类型是（）
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