麦克费尔的德育课程模式是（）。A“符号”课程模式B“体谅”课程模式C“社会行动”课程模式D品德教育课程模式
为随班就读的特殊儿童开设特殊课程，首先要评估特殊儿童的（）。
为了保证随班就读学生平等受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读学生的学习要求。
随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（）个方面，来促进学生的学习。
随班就读课程也应该要求特殊学生达成基本的课程标准。
随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。
特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关。
随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。A、普通班级B、特殊学校C、资源教室D、康复机构
随班就读学生参与普通课程学习，需要在（）个方面进行调整。A、十B、五C、四D、三
促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有：改变随班就读学生获得知识的（），绕开或补偿学生的（），降低学习普通课程的（）。
老师为促进随班就读的智障学生参与普通课程的学习，在讲课时更多地使用（）、（）、（）等直观的方式是值得推荐的。
我们提倡的随班就读课程的模式是包括（）在内的（）学生参与的融合参与课程。
随班就读学生进行普通课程的学习，需要注意（），在普通班级中，参与（）课程的学习。
随班就读课程就是在普通教育学校使用特殊教育学校课程，只是使用这种课程的学生人数较少。
融合教育的课程调整的常用模式是（）。A、普通课程+特殊课程B、特殊课程为主，普通课程为辅C、融合参与课程模式D、医学康复课程模式
随班就读学生参与普通课程的学习，获得发展和进步；学习特殊课程，满足他们特殊的教育需要。
随班就读教学模式是建立在“（）”教学原则基础上的。
目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。
随班就读课程和普通课程具有共同的课程理念和价值取向。
随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务。
随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种（）模式。
填空题随班就读教学模式是建立在“（）”教学原则基础上的。
填空题随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种（）模式。
单选题下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是（）A蒙特梭利课程模式B银行街课程模式C海斯科普课程模式D瑞吉欧课程模式
单选题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是（）A蒙特梭利课程模式B银行街课程模式C海斯科普课程模式D瑞吉欧课程模式
单选题麦克费尔的德育课程模式是（）。A“符号”课程模式B“体谅”课程模式C“社会行动”课程模式D品德教育课程模式