肢体障碍儿童接受教育的形式大致有() A、随班就读B、特教班C、特殊学校D、在家学习
对不幸儿童采取的社会工作最常用的救助方式是()。 A.医疗康复B.举办特殊学校C.随班就读D.设立儿童福利院
对待特殊儿童可以采用的教学方式有（）A.随班就读B.设置特殊班C.普通班加巡回辅导D.普通班加资源教室E.以上都不是
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（）A能使特殊儿童处于普通班级中B能够节约教育资源C为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会D灵活地为特殊儿童提供个别帮助
（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立特殊儿童教育中心D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的（）调整和教学设计紧密相关。
随班就读课程也应该要求特殊学生达成基本的课程标准。
随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。
特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关。
随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。A、普通班级B、特殊学校C、资源教室D、康复机构
能提供为特殊学生接受特殊课程和训练所产生的费用（）家长必须参与随班就读学生个别教育方案制定的理由。
随班就读学生参与普通课程的学习，获得发展和进步；学习特殊课程，满足他们特殊的教育需要。
随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要任课老师在班级教学中关注（），并且在资源教室进行适当的（）教学。
对于肢体残疾儿童可采取的教育安置形式有特殊学校、特殊班、混合就读、床边教学。
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。A、能使特殊儿童处于普通班级中、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D、能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。
随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务。
学前特殊儿童一体化教育中，不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（）。A、每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动B、要准确诊断具有各种特殊需要的儿童C、要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划D、通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助
下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（） A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立中心D、对口活动
对待特殊儿童可以采用的教学方式有（）。A、随班就读B、设置特殊班C、普通班加巡回辅导D、普通班加资源教室E、以上都不是
残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A、特殊学校及特教班B、大量随班就读和特教班C、随班就读和特殊学校D、随班就读
单选题（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立特殊儿童教育中心D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
单选题下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（）A设立特殊学前教育机构B随班就读与个别帮助相结合C设立中心D对口活动
单选题残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A特殊学校及特教班B大量随班就读和特教班C随班就读和特殊学校D随班就读
判断题对于肢体残疾儿童可采取的教育安置形式有特殊学校、特殊班、混合就读、床边教学。A对B错
多选题对待特殊儿童可以采用的教学方式有（）。A随班就读B设置特殊班C普通班加巡回辅导D普通班加资源教室E以上都不是