多选题结合课程管理体制的多级化趋势,我国学校课程可划分为()。A地方课程B学校课程C社会课程D国家课程

多选题
结合课程管理体制的多级化趋势,我国学校课程可划分为()。
A

地方课程

B

学校课程

C

社会课程

D

国家课程


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我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么,一级课程和二级课程指的是( )A.地方课程和学校课程B.国家课程和学校课程C.国家课程和地方课程D.地方课程和国家课程

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结合课程管理体制的多极化趋势,我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和()A、课程B、学校课程,又称校本课程C、地方课程D、国家课程

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从我国幼儿园课程的发展历程,结合实际,谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。

"ECCD"词汇的出现说明了()的趋势。A、保育和教育相结合B、反偏见课程的出现C、课程全纳化D、课程多元文化化

结合课程管理体制的多级化趋势,我国学校课程可划分为()。A、地方课程B、学校课程C、社会课程D、国家课程

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从课程的任务来看,课程分为国家课程、地方课程、学校课程。

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为了改变课程管理过于集中的状况.增强课程对地方、学校及学生的适应性,课程管理实行()。A、单一式管理体制B、集权式管理体制C、自下而上的管理体制D、三级课程管理体制

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问答题结合我国80年代以来课程改革的历程,分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。

多选题新课程主张建立三级课程管理体制()。A国家B地方C学校D家长

单选题ECCE词汇的出现说明了()的趋势。A保育和教育相结合B反偏见课程的出现C课程全纳化D课程多元文化化

问答题从我国幼儿园课程的发展历程,结合实际,谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。

问答题结合我国不同时期的中小学课程,分析其在课程取向上的特点和发展趋势。

多选题依据我国的中小学课程管理的层次,课程分为( )A国家课程B地方课程C基础课程D学校课程

单选题结合课程管理体制的多极化趋势,我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和()A课程B学校课程,又称校本课程C地方课程D国家课程