“多元智力理论”的提出者是()A、加登纳B、爱弥儿C、蒙台梭利D、苏霍姆林斯基
蒙台梭利教具有控制错误的功能,可以使儿童进行自我的()。
蒙台梭利教具不是教学的媒介,而是儿童工作的(),其目的是帮助儿童的自我建构和心智发展。
多元智能的理论是由美国心理学家()提出的。A.杜威B.加德纳C.蒙台梭利D.福禄贝尔
教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的（ ）的方法。A.行动研究B.教学诊断C.阅读新知D.自我提问
在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（）特征。A教具的孤立性B操作的顺序性C工作的趣味性D教育的自动性
蒙台梭利式的早期教育活动中，教师的作用主要是（）。A倾听者和观察者B准备材料者和创设环境者C观察者和指导者D提问者和解决争端者
蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的（）。A智力B动作C艺术D感知觉
蒙台梭利的早期教育课程注重儿童（）的教育。A智力B动作C艺术D感知觉
行动研究法的最早提出者、运用者是（）A、库尔特勒温B、大桥正夫C、坎贝尔和斯坦利
“儿童中心论”的提倡者是（）A、蒙台梭利B、杜威C、维果斯基D、加德纳
多元智能的理论是由美国心理学家（）提出的。A、杜威B、加德纳C、蒙台梭利D、福禄贝尔
提出多元智力理论的心理学家是（）。A、蒙台梭利B、杜威C、加德纳
提出“教育即成长”、“教育即生活”的是（）A、卢梭B、杜威C、加德纳D、蒙台梭利
提出“活教育”理论的教育家是（）A、陶行知B、陈鹤琴C、加德纳D、蒙台梭利
教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的（）的方法。A、行动研究B、教学诊断C、自我提问D、阅读新知
幼儿的完整学习的概念是建立在（）基础上的。A、蒙台梭利教学法B、皮亚杰认知结构主义C、戈尔曼的情感智力理论D、加德纳的多元智力观
“儿童中心论”的倡导者是（）A、蒙台梭利B、杜威C、维果斯基D、加德纳
单选题教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的()的方法。A行动研究B教学诊断C自我提问D阅读新知
单选题提出“教育即成长”、“教育即生活”的是（）A卢梭B杜威C加德纳D蒙台梭利
单选题多元智能的理论是由美国心理学家（）提出的。A杜威B加德纳C蒙台梭利D福禄贝尔
单选题提出“活教育”理论的教育家是（）A陶行知B陈鹤琴C加德纳D蒙台梭利
单选题提出多元智力理论的心理学家是（）。A蒙台梭利B杜威C加德纳
单选题幼儿的完整学习的概念是建立在（）基础上的。A蒙台梭利教学法B皮亚杰认知结构主义C戈尔曼的情感智力理论D加德纳的多元智力观
单选题在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（）特征。A教具的孤立性B操作的顺序性C工作的趣味性D教育的自动性