教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,它是构成教师价值观的基础.是构成优秀教师个性的重要因索,也是教师专业情意发展成熟的标志,这是指() A.教师专业理想B.教师专业情操C.教师专业性向D.教师专业自我
是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向.这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。这是指() A.教师专业性向B.教师专业理想C.教师专业情操D.教师专业自我
教师专业情意包括()。 A.专业情操B.专业理念C.专业性向D.专业自我
教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向。() 此题为判断题(对，错)。
教师的专业意识包括() A、专业理想B、专业情感C、专业情操D、专业性向E、专业自我
教师专业意识是教师对学生的看法、想法、它包括专业理想,专业情操,专业性向,专业自我等,是行为的基础,是教师作为专职人员的必要条件。() 此题为判断题(对，错)。
推动教师专业发展的巨大动力是（ ）。A.专业理想B.专业情操C.专业知识D.专业自我
推动教师专业发展的巨大动力是( )A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我
教师专业情意发展成熟的标志是教师的( )。A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我
教师真正实现自主专业发展的前提是（）A、专业理念B、专业自我C、专业态度D、专业能力
（）是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。A、教师专业理想B、教师专业情操C、教师专业性向D、教师专业自我
（）是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。A、教师专业理想B、教师专业情操C、教师专业性向D、教师专业自我
（）是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。A、教师专业理想B、教师专业情操C、教师专业性向D、教师专业自我
（）是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因索，也是教师专业情意发展成熟的标志。A、教师专业理想B、教师专业情操C、教师专业性向D、教师专业自我
教师专业情意发展主要包括专业理想、专业情操、（）、（）。
教师的专业精神素养包括（）A、专业道德B、专业理想C、专业情操D、专业人格E、专业自我
评价教师专业发展程度的核心因素是（）A、专业能力B、专业自我C、专业知识D、专业态度
专业情意包括：专业理念、（）、专业性向、专业自我。
教师专业情意发展成熟的标志是教师的（）。A、专业理想B、专业情操C、专业性向D、专业自我
（）是高校教师成功从事教育教学工作所具备的人格特征。A、专业情操B、专业理想C、专业自我D、专业性向
对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指教师的（）。A、专业理想B、专业情操C、专业发展D、专业自我
单选题对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指教师的（）。A专业理想B专业情操C专业发展D专业自我
单选题推动教师专业发展的巨大动力是（）A专业理想B专业情操C专业性向D专业自我
单选题教师专业情意发展成熟的标志是教师的（）A专业理想B专业情操C专业性向D专业自我
多选题教师的专业精神素养包括（）A专业道德B专业理想C专业情操D专业人格E专业自我
单选题教师真正实现自主专业发展的前提是（）A专业理念B专业自我C专业态度D专业能力
填空题教师专业情意发展主要包括专业理想、专业情操、（）、（）。