理论联系实际，从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。

理论联系实际，从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。

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一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是()A.夸美纽斯B.雅克?马里坦C.小原国芳D.卢梭E.洛克
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从理论联系实际的角度谈谈学习高等教育学的意义。
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教育哲学的一个功能是从当代文化的角度来批判教育目的,另一个功能是从教育观的角度来()社会。
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教育人类学从宏观上研究的教育是:() A.教育如何使人变成人B.教育与人类的关系C.揭示教育与文化的相互作用D.从人类学角度分析教育机构的功能E.教育与社会的关系
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教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认 了教育的 _属性。
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分析和比较英才教育论和大众化教育论。
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高等教育心理学研究的方法论原则包括（　）、发展性原则、理论联系实际的原则和教育性原则。
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从服务功能角度看，下列属于社区教育的是( )。A.家庭生活教育B.公民教育C.文明教育D.成人教育E.健康教育
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“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）。A学前教育万能论B教育无能论C遗传决定论D遗传与环境相互作用论
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