自创生

自创生

相关考题：

老子认为，道创生万物是“无为而无不为”。()
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课程实施的取向有()。A.选择趋向B.课程创生趋向C.忠实趋向D.相互适应趋向
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集中、形象表现天之中、地之中的观念是()。A、中州大地“中”字的创生的衍生B、中央之国的产生C、“中”字的创生D、中国一词的派生
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新的课程观强调儿童是课程的主体，教师是课程的创生者。()
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（）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。A.课程创生取向B.忠实取向C.相互适应取向D.行为目标取向
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课程创生取向的涵义以及本质。
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简述课程创生取向的基本特征。
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“宇宙三问”指的是除了（）的三个问题。A、宇宙如何创生？B、宇宙何时创生？C、宇宙如何终结？D、宇宙何时终结？
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课程创生取向
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课程创生取向视野中教学设计的特征。
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莱文森认为成年中期的发展任务主要是获得创生感。
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课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
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真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）A、拒绝取向B、相互适应取向C、忠实取向D、课程创生取向
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根据宇宙编年史，选项中最贴近宇宙创生精确时间的是（）
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老子用“道”来解释宇宙的创生，相当于马克思主义用（）来解释宇宙的创生。A、规律B、上帝C、物质D、理念
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问答题课程创生取向
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多选题创生宗教包括（）。A基督教B道教C伊斯兰教D佛教
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单选题真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）A拒绝取向B相互适应取向C忠实取向D课程创生取向
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判断题课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。A对B错
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判断题课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。A对B错
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问答题课程创生取向的涵义以及本质。
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单选题“宇宙三问”指的是除了（）的三个问题。A宇宙如何创生？B宇宙何时创生？C宇宙如何终结？D宇宙何时终结？
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问答题简述课程创生取向的基本特征。
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问答题简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
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判断题课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。A对B错
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判断题能量既不会消失也不会创生，它是守恒的，只能转化。A对B错
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判断题莱文森认为成年中期的发展任务主要是获得创生感。A对B错
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