单选题根据奥苏伯尔的动机理论,不直接指向知识和学习任务本身,而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是()。A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属内驱力D外部学习动机

单选题
根据奥苏伯尔的动机理论,不直接指向知识和学习任务本身,而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是()。
A

认知的内驱力

B

自我提高的内驱力

C

附属内驱力

D

外部学习动机


参考解析

解析: 自我提高内驱力:指个体因自己的学业成就而赢得相应地位的需要。它不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。它是一种间接地学习需要,属于外部动机。

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不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源,这是( )A.附属内驱力B.认知内驱力C.交往内驱力D.自我提高的内驱力

( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属

小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论,小明的学习动机属于( )A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自我效能感

( )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属

根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔将动机分为 _________、_________和________。

简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。

试述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

根据奥苏伯尔的成就动机理论,如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习,则该学习具有(  )A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自尊内驱力

简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。

小平不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论,小平的学习动机属于()。A.认知内驱力B.自我效能感C.附属内驱力D.自我提高内驱力

把成就看作赢得地位与自尊心的根源,属于()。A、自我提高内驱力B、内部动机C、认知内驱力D、附属内驱力

不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源,这是()。A、附属内驱力B、认知内驱力C、交往内驱力D、自我提高的内驱力

成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成,这是( )的理论。A、罗杰斯B、班杜拉C、奥苏伯尔D、阿特金森

根据奥苏伯尔的动机理论,不直接指向知识和学习任务本身,而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是()。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属内驱力D、外部学习动机

()内驱力将学业看作是赢得地位和自尊的根源。A、学习B、认知C、自我提高D、附属

根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为()、自我提高内驱力和()。

()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A、学习B、认知C、自我提高D、附属

成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成,这种观点是()A、阿特金森的成就动机理论B、奥苏伯尔的成就动机理论C、归因理论D、人本主义动机理论

单选题()内驱力将学业看作是赢得地位和自尊的根源。A学习B认知C自我提高D附属

单选题把成就看作赢得地位与自尊心的根源,属于()。A自我提高内驱力B内部动机C认知内驱力D附属内驱力

单选题王刚为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习,根据奥苏贝尔的理论,他的学习动机属于( )A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力

单选题()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A学习B认知C自我提高D附属

单选题小天学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论,小天的学习动机属于()。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D自我效能感

单选题进入初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习,根据奥苏伯尔的理论,小磊的学习动机属于 (  )。A认识内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力

单选题进入初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论,小磊的学习动机属于()。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力

单选题(  )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。A学习 B认知C自我提高 D附属

单选题成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成,这种观点是()A阿特金森的成就动机理论B奥苏伯尔的成就动机理论C归因理论D人本主义动机理论