学前教育与()等概念,在不深究内涵差异性的前提下是可通用的。 A、ECEEB、幼儿教育C、早期教育D、幼稚教育
在学前教育研究和实践领域,()等概念常常交叉使用。 A、教育B、幼儿教育C、早期教育D、幼稚教育
进一步加强学前教育机构和社区学前教育的联系和协作是日本幼儿教育的发展趋势。()
学前教育心理学是一般心理学原理在幼儿教育中的应用。（ ）
把早期教育、幼儿教育和学前教育做出明确的年龄范围划分，并把学前教育确定为“仅指入学前1年的教育”的国家是（ ）。A.英国B.美国C.法国D.苏联
在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）
俄国最早的学前教育刊物是（）A《幼儿园》B《幼儿教育》C《学前教育构想》D《幼儿园教养员工作指南》
对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）
对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）A、纵向比较B、专题比较C、横向比较D、总体比较
1869年在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（）。A、《幼儿园》B、《幼儿教育》C、《学前教育》D、《学前研究》
强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是（）
俄国最早的学前教育刊物是（）A、《学前教育》B、《幼儿教育》C、《幼儿园》D、《家庭教育》
在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）A、3岁前的儿童教育B、5岁前的儿童教育C、7岁前的儿童教育D、9岁前的儿童教育
在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）A、3岁前的儿童教育B、5岁前的儿童教育C、7岁前的儿童教育D、9岁前的儿童教育
（）和（）构成了当前我国学前教育（特别是其中的幼儿教育）的较为纲领性的文件，作为有效的行政手段，它们对于实现学前教育计划中的目标，完成学前教育一贯的任务是能持久地发挥作用的。
发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是（）。A、中国学前教育研究会B、日本幼儿教育协会C、美国幼儿教育协会D、英国幼儿教育协会
单选题在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）A3岁前的儿童教育B5岁前的儿童教育C7岁前的儿童教育D9岁前的儿童教育
单选题把早期教育、幼儿教育和学前教育做出明确的年龄范围划分，并把学前教育确定为“仅指入学前1年的教育”的国家是（）。A英国B美国C法国D苏联
填空题对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为（）
单选题1869年在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（）。A《幼儿园》B《幼儿教育》C《学前教育》D《学前研究》
单选题俄国最早的学前教育刊物是（）A《幼儿园》B《幼儿教育》C《学前教育构想》D《幼儿园教养员工作指南》
单选题发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是（ ）。A中国学前教育研究会B日本幼儿教育协会C美国幼儿教育协会D英国幼儿教育协会
单选题在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）A3岁前的儿童教育B5岁前的儿童教育C7岁前的儿童教育D9岁前的儿童教育
填空题强调学前教育职责，反映学前教育期待效应的概念是（）
单选题俄国最早的学前教育刊物是（）A《学前教育》B《幼儿教育》C《幼儿园》D《家庭教育》