判断题当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时,他们更可能放弃学习。 ( )A对B错

判断题
当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时,他们更可能放弃学习。    (    )
A

B


参考解析

解析:

相关考题:

按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组织形式是( )。A.分组教学制B.特朗普制C.班级上课制D.道尔顿制

( )是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A.教学效能感B.教师期待C.教学监控能力D.教师威信

应试教育背景下,教师一般把学习成绩好的学生划为优等生,把学习成绩差的学生划分为差生,家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友,不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题:你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。(5分)

()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断.A.自我调节能力B.自我效能感C.教学效能感D.教学监控能力

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为( )。A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感

下列哪种情况更有可能降低学生的学习积极性()。 A、过于随便地表扬学生B、告诉学生他们的工作不令人满意,并解释原因C、当教员不懂,却又极力掩饰自己的错误或欺骗学生时

【题目来源】5月18日 辽宁省大连市 面试考题【考题三回顾】有的教师只关注学习成绩好的学生,忽视学习成绩不好的学生。对此,你怎么看?

学生学习成绩不好,老师认为他学习习惯不好,你怎么看?

之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生,主要原因是学生的智力能力水平有差异。

学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。

()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A、教学效能感B、教师期待C、教学监控能力D、教师威信

分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的()A、教学效能感B、教育机智C、领导方式D、教学风格

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为()。A、管理能力B、组织能力C、教育能力D、教学效能感

所谓分组教学,是指按照学生的学习能力或学习成绩,把他们分为若干水平不同的小组进行教学。

某小学几名学生以“市文化市场的现状调查”为题开展研究性学习活动。当研究小组到报社采访时,门卫说他们是“小捣乱”,将其拒之门外。作为指导老师应()。A、分析原因,修改计划B、指责门卫素质差C、安慰学生,劝其放弃D、埋怨学生能力差

班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生?

下列行为属于合理归因的是()A、尽量引导学生进行努力归因B、尽量引导学生进行可控归因C、某个学生学习成绩较差时,告诉他是存在能力缺陷D、某个学生学习成绩较差时,告诉他是平时基础薄弱,努力不够

下列哪种情况更有可能降低学生的学习积极性()A、过于随便的表扬学生B、告诉学生他们的工作不令人满意,并解释原因C、当教员不懂,却有极力掩饰自己的错误或欺骗学生时

单选题教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为()。A管理能力B组织能力C教育能力D教学效能感

单选题()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A教学效能感B教师期待C教学监控能力D教师威信

判断题学生对自己学习好坏的归因不会影响学生的学习成绩。A对B错

判断题所谓分组教学,是指按照学生的学习能力或学习成绩,把他们分为若干水平不同的小组进行教学。A对B错

问答题班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生?

判断题分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。A对B错

单选题在教学组织过程中。按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组合形式是()。A分组上课制B特朗普制C分组教学D道尔顿制

单选题班主任把班级里的同学按照学习成绩排位置,学习成绩好的排在前面,成绩不好的同学排在后面坐,对该班主任行为评价正确的一项是( )。A激励了学生的学习积极性B没有发挥学生的主体性C没有尊重学生的人格D维护了教师的权威