判断题我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准,因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。A对B错

判断题
我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准,因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。
A

B


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简述传授知识与思想品德教育相统一的规律。

学生思想品德的形成以掌握知识为基础。( )

教师在教学中既要保证知识的科学性,又要结合学生的特点进行思想品德教育,这体现了___________与___________相结合的教学原则。

传授知识和思想品德应该分开教学。

传授知识与思想品德教育相统一的规律也称 为( )。

如何认识思想品德课的知识性与思想性的关系

知识的多少与智力发展水平的高低成正比。

在对话式教育中,衡量一个人所受教育高低的标准,不再单纯看其掌握知识的多少,而应该知道其来源,懂得其运用。

我们不能把知识的多或少当作衡量评价人思想品德的标准,因为知识的多少与人思想品德的高低不都是成正比的。因此这也就意味着知识对人思想品德发展是不起什么良好作用的。

人生价值评价的客观标准是对知识的掌握,也就是说谁掌握的知识多,谁的人生价值就大。

在对学生传授知识的同时对其进行思想品德教育,这体现了()的教学原则。A、知识传授与智能发展相结合B、巩固性原则C、科学性和思想性相结合

修辞主体的修养主要应包括()方面。A、思想品德B、生活积累C、知识素养D、文学知识

从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。

知识是思想品德形成的基础。

思想品德课程的“分类目标”包括()。A、情感态度价值观、能力、知识B、思想品德教育C、能力、知识、情感态度价值观D、做负责任的公民

学生学习思想品德课的目的和归宿是()。A、系统学习思想品德的知识B、用思想品德课的知识解答相关问题C、激发学生的情感体验,感悟人生意义D、践行正确的世界观、人生观和价值观

提高思想品德与掌握知识是互相矛盾的。

判断题从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。A对B错

单选题思想品德课程的“分类目标”包括()。A情感态度价值观、能力、知识B思想品德教育C能力、知识、情感态度价值观D做负责任的公民

问答题简述掌握知识与形成思想品德相结合的关系?

判断题知识的多少与智力发展水平的高低成正比。A对B错

多选题教学在学校德育中不仅是因为它是学校的中心工作而显得重要,还因为它对德育具有重要的一些实际功能,这些功能是()。A对人思想品德形成发展的知识奠基功能B对思想品德发展的引导功能C对思想品德的陶冶功能D行为训练功能

单选题教与学的基本矛盾是()A知与不知B知识与能力C思想品德与知识D理解与巩固

单选题学生学习思想品德课的目的和归宿是()。A系统学习思想品德的知识B用思想品德课的知识解答相关问题C激发学生的情感体验,感悟人生意义D践行正确的世界观、人生观和价值观

多选题修辞主体的修养主要应包括()方面。A思想品德B生活积累C知识素养D文学知识

判断题人生价值评价的客观标准是对知识的掌握,也就是说谁掌握的知识多,谁的人生价值就大。A对B错

单选题在对学生传授知识的同时对其进行思想品德教育,这体现了()的教学原则。A知识传授与智能发展相结合B巩固性原则C科学性和思想性相结合