单选题在西方历史上,部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是()的体现。A应试教育论B素质教育论C实质教育论D形式教育论

单选题
在西方历史上,部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是()的体现。
A

应试教育论

B

素质教育论

C

实质教育论

D

形式教育论


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小学数学课程目标是要回答为什么要开设数学这一学科,数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用,通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。() 此题为判断题(对,错)。

数学具有抽象性和严谨性的特点,有助于发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。() 此题为判断题(对,错)。

认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是( )A、实质教育论B、素质教育论C、形式教育论D、应试教育论

美国心理学家加德纳认为,每个人至少有七种不同类型的智力,但是传统上大多数所谓的智力测试都集中在( )两种智力上,这是不正常的、片面的看法。A.语言和空间智力B.数学逻辑和空间智力C.语言和数学逻辑智力D.数学逻辑和人际智力

口语交际的意义有()A、体现了时代的要求B、是学生身心发展的需要C、有助于把握学科特性D、有助于提高教学效率

在西方,“宪法”一词来源于()。 A.英文B.拉丁文C.法文D.希腊文

罗马帝国时期中等教育重视(  )A.希腊文法B.拉丁文法C.希伯来文法D.埃及文法

认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这种理论是()。A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论

1.以欧美等国为代表的西方文化是在古代希腊文化和犹太基督教文化基础上发展而来的。( )

美国学者加德纳认为,智力由多种相对独立的成分构成,如(  )A.言语智力B.逻辑一数学智力C.空间智力D.运动智力

根据加德纳的观点,多元智力有A.一般智力和特殊智力B.社交智力和自知智力C.音乐智力、运动智力和自然智力D.言语智力、逻辑一数学智力和空间智力

下列对向量学习意义的描述:①有助于学生体会数学与现实生活和其他学科的联系②有助于学生理解数学运算的意义及价值,发展运算能力③有助于学生掌握处理几何问题的一种方法,体会数形结合思想④有助于学生理解数学不同内容之间存在广泛的联系其中正确的共有( )。A.1条B.2条C.3条D.4条

在维柯时代,西方逻辑主义的主流传统体现在笛卡尔主义中,()被认为是知识的典范。A、文学B、逻辑C、数学D、艺术

帝国时期,德国的实科学校以()、()和()为主。A、拉丁文、希腊文、古典文学B、数学、自然科学、现代语C、数学、自然科学、现代语及拉丁语D、数学、自然科学、航海及簿记等实科科目

中世纪大学课程中的“低阶”学科不包括()。A、逻辑B、修辞C、数学D、文法

以欧美等国为代表的西方文化是在古代希腊文化和犹太基督教文化基础上发展而来的。

小学数学课程目标就是要回答为什么要开设数学这一学科,数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用,通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。

在西方,“宪法”一词源于()A、英文B、拉丁文C、法文D、希腊文

希腊文化圈在某种程度上的发展是要高于拉丁文化圈的。

在西方历史上,部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是()的体现。A、应试教育论B、素质教育论C、实质教育论D、形式教育论

在加德纳的多元智力理论中,认知、洞察和反省自己的能力是()。A、语言智力B、空间智力C、自知自省智力D、逻辑数学智力

单选题在西方历史上,部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是()的体现。A应试教育论B素质教育论C实质教育论D形式教育论

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单选题中世纪大学课程中的“低阶”学科不包括()。A逻辑B修辞C数学D文法

多选题在维柯时代,西方逻辑主义的主流传统体现在笛卡尔主义中,()被认为是知识的典范。A文学B逻辑C数学D艺术