单选题一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容一“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（ ）。A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D因材施教原则
单选题
一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容一“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（ ）。
A
直观性原则
B
巩固性原则
C
启发性原则
D
因材施教原则
参考解析
解析：
巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。题干中的教师在教学时，引导学生在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，因此取得了很好的教学效果。
巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。题干中的教师在教学时，引导学生在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，因此取得了很好的教学效果。
相关考题：
在信息技术环境下,下列哪项属于合作学习的类型() A.在讲述圆的周长这一节课中，教师书写板书，按照课本方式进行讲述B.在上课之前，老师提前告知学生下节课的内容，并要求学生进行课前预习C.老师将下一节课所讲述的内容提前告知学生，并布置任务，要求学生以小组的形式完成D.在上课时老师放映PPT讲述这节课的内容，并且提问同学
一位语文老师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶奶’的‘奶’字，奶奶的年纪大了，走路时背弯弯的，还需要拄着拐杖。”这位老师在教学中体现了( )A.直观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则
—位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（）。A.直观性原则 B.巩固性原则C.启发性原则 D.因材施教原则
一名教师教授新课之前让学生复习了以前的内容，“跃”这个字，右边的“夭”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分，于是当学生再学“笑”这个字的时候就容易多了。这名教师是运用（ ）原则来进行教学的。A.巩固性B.启发性C.直观性D.因材施教
一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”，正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（ ）。A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、因材施教原则
某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏鸟、说鸟、写鸟的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。A、这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的，与预设无关B、体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C、该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D、体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。A、这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的，与预设无关B、体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C、该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D、体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
教师在上课之前，对于教材上的一个字、一句话、一个例子、一个小实验、一句课堂指令、一段教材的解释都要反复斟酌、精选方略，力求把每节课都上成精炼的课、精确的课、精彩的课。这反映了老师（）的精神。A、寻弊索瑕和严格要求B、努力学习和不断创新C、实事求是和摆正位置D、严谨治学和精益求精
以下是一位小学语文教师的反思记录： 今天要学习新课，首先对上一课进行复习。接着，在开始新课的学习之前，我请班上美术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新课的基础学习，算是个好的开始。 问题： 请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
普通话的去声字包括中古的：（）A、全部去声字B、大部分去声字及全浊上声字、次浊入声字和部分清入字C、大部分去声字及全浊上声字、次浊入声字和部分清入字D、清去字、浊去字、全浊上声字、次浊入声字和部分清入字
以下对上课导入方法理解错误的一项是（）。A、"今天我们这堂课主要学习文言通假字的知识"，运用了"明确目标"的方法B、"请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段"，运用了"激活生活经验"的方法C、"在学习课文之前，我们先来看一段有关录像"，运用了"创设情境"的方法D、"在上课前，我们先将上一节课的内容，简单复习一下"，运用了"复习旧知"的方法
单选题某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。A这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的，与预设无关B体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
单选题某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟，吸引了大部分学生的注意力，该教师灵机一动，临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。A这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的，与预设无关B体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
问答题以下是一位小学语文教师的反思记录： 今天要学习新课，首先对上一课进行复习。接着，在开始新课的学习之前，我请班上美术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新课的基础学习，算是个好的开始。 问题： 请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
单选题一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”，正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（ ）。A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D因材施教原则
单选题以下对导入方法的理解错误的一项是（ ）。A“今天我们这堂课主要学习文言通假字的知识”，运用了“明确目标”的方法B“请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段”，运用了“激活生活经验”的方法C“在学习课文之前，我们先来看一段有关录像”，运用了“创设情境”的方法D“在上课前，我们先将上一节课的内容，简单复习一下”，运用了“复习旧知”的方法
单选题某教师在上语文写作课时，外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（ ）。A这堂语文课充分地体现了语文课堂是生成的，与预设无关B体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
单选题以下对上课导入方法理解错误的一项是（）。A今天我们这堂课主要学习文言通假字的知识，运用了明确目标的方法B请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段，运用了激活生活经验的方法C在学习课文之前，我们先来看一段有关录像，运用了创设情境的方法D在上课前，我们先将上一节课的内容，简单复习一下，运用了复习旧知的方法
单选题思想品德教师在讲授“坚强一课时，要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例，目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义，进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是，这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句，同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的( )。A显性功能B隐性功能C经济功能D文化功能