直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。
儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（ ）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习
Cutwin认为,()指学习者对已有知识和完成此学习任务所需知识的认知。 A、社会感知B、任务感知C、概念感知D、工作空间感知
增长极概念是建立在抽象的（）A.经济空间B.几何空间C.地理空间D.系统空间
美国儿童早期的科学经验是以后形成科学概念、学习抽象科学知识的基础。()
《3—6岁儿童学习与发展指南》在幼儿数学教育方面提出了三个目标：()。A、初步感知生活中数学的有用和有趣B、感知和理解数、量及数量关系C、感知形状与空间关系D、掌握数学知识概念
不属于婴儿认知能力的主要内容的是() A、早期空间概念和空间知觉的发展B、大小概念、几何图形和颜色的概念C、自我身体的概念认知D、社会交往的发展
下列描述小学空间几何知识特点正确的有()。 A、直观几何B、论证几何C、经验几何D、证明几何E、实验几何
婴儿学习空间概念的主要内容包括()。A.大小、方位、几何图形B.方位知觉、颜色概念C.大小、形状、高低D.色彩、记忆力、自我身体的认知
儿童在知道“白菜”、“萝b”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.类属学习
数学课程标准各学段安排了“图形与几何”的学习内容来发展学生的空间观念，假如你在“图形与几何”知识教学时，将会从哪些方面去培养学生的空间观念
几何钉板是一种用于学习（），有利于培养学生（），开发学生智力的学具。A、几何初步知识B、代数初步知识C、空间观念D、平面想象E、动手能力
增长极概念是建立在抽象的（）A、经济空间B、几何空间C、地理空间D、系统空间
（）是婴儿学习空间概念的主要内容。A、自我身体、方位知觉B、大小、形状、高低C、自我、颜色、季节变化D、大小、几何图形、自我身体
婴儿学习空间概念的主要内容包括（ ）。A、大小、方位、几何图形B、方位知觉、颜色概念C、大小、形状、高低D、色彩、记忆力、自我身体的认知
图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种（）
儿童几何学习的起点主要是（）A、已有概念B、生活经验C、公理体系D、几何命题
小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的IQ显著不同决定的。（ ）
单选题增长极概念是建立在抽象的（）A经济空间B几何空间C地理空间D系统空间
判断题小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的IQ显著不同决定的。（ ）A对B错
单选题（ ）是婴儿学习空间概念的主要内容。A自我身体、方位知觉B大小、形状、高低C自我、颜色、季节变化D时间、几何图形、季节变化
单选题儿童几何学习的起点主要是（）A已有概念B生活经验C公理体系D几何命题
单选题婴儿学习空间概念的主要内容包括（ ）。A大小、方位、几何图形B方位知觉、颜色概念C大小、形状、高低D色彩、记忆力、自我身体的认知
多选题几何钉板是一种用于学习（），有利于培养学生（），开发学生智力的学具。A几何初步知识B代数初步知识C空间观念D平面想象E动手能力