装置长周期运行,对冷却器进行反吹清洗,属于换热器强化传热途径方法的是( )。 A、增大传热系数B、增大传热面积C、增加传热平均温差D、减少传热平均温差
有ε—NTU法进行换热器的校核计算比较方便，这是因为()。A、流体出口温度可通过查图得到B、不需要计算传热系数C、不需要计算对数平均温差D、不需要进行试算
在空分设备换热器中，当气体温度接近饱和线时，物理性质变化较大，应采用()来计算传热温差，以提高计算精度。A.算术平均温差B.几何平均温差C.积分平均温差D.微分平均温差
采用ε-NTU法进行有相变的换热器计算，如NTU相同，则逆流和顺流换热效能ε（ ）。 A． 不相等B． 相等C． 不确定D． 与无相变时相同
对特定的换热器来说，影响其热负荷的因素是（）。A、传热面积B、传热的平均温差C、传热系数D、传热的平均温差及传热系数
换热器管相隔板漏会使（）。A、传热平均温差上升B、物料向外泄漏C、传热平均温差下降D、传热系数下降
计算题：某换热器换热面积为32m2，总传热系数k为3.2×103W/（m2·℃），平均温差为50℃，试计算该换热器的传热量Q。
用对数平均法求平均传热温差的计算式为△tm＝（）。
试解释并比较换热器计算的平均温差法和ε—NTU法？
换热器逆流布置时，由于传热平均温差大，传热效果好，因而可增加受热面。。
增加管壳式换热器的壳程数可得到较大的平均温差，从而可强化传热。
下列选项中（）是提高换热器的传热速率之一。A、提高传热系数B、降低传热系数C、减少传热面积D、降低冷热流体的平均温差
增加管壳式换热器的管程数可得到较大的平均温差，从而可强化传热。
用ε—NTU法进行换热器的校核计算比较方便是由于下述的哪个理由？（）A、流体出口温度可通过查图得到B、不需要计算传热系数C、不需要计算对数平均温差D、不需要进行试算
采用ε-NTU法进行换热器计算时，如果进行相变换热时，NTU均相同，此时逆流与顺流换热效能（）A、相等；B、不等；C、不定；D、与无相变时相同。
在空分设备换热器中，当气体温度接近饱和线时，物理性质变化较大，应采用（）来计算传热温差，以提高计算精度A、算术平均温差B、几何平均温差C、积分平均温差D、微分平均温差
进行换热器的校核计算时，无论采用平均温差法还是采用传热单元数法都需要假设一种介质的出口温度，为什么此时使用传热单元数法较为方便？
试述平均温差法（LMTD法）和效能─传热单元数法（ε-NTU法）在换热器传热计算中各自的特点？
单选题比较一个换热器的冷流体传热单元热数和热流体传热单元数（）。A冷流体的传热单元数较大B热流体传热单元数较大C两个传热单元数一样大D条件不足，无法比较
单选题采用ε-NTU法进行换热器计算时，如果进行相变换热时，NTU均相同，此时逆流与顺流换热效能（）A相等；B不等；C不定；D与无相变时相同。
单选题对一个换热器而言，其传热单元数越多，说明该换热器的传热能力（）A越强B越弱C传热能力与传热单元数无关D不好说
问答题进行换热器的校核计算时，无论采用平均温差法还是采用传热单元数法都需要假设一种介质的出口温度，为什么此时使用传热单元数法较为方便？
问答题简述用效能-传热单元数法进行换热器校核计算的一般步骤。
单选题可以这样理解传热单元的物理含义：它是传热单元数为1的一小段换热器，流体流经它的温度变化等于（）A1℃或1KB该换热器的KA值C该换热器的热容流量D这小段换热器的平均传热温差
问答题试解释并比较换热器计算的平均温差法和ε—NTU法？
单选题用ε—NTU法进行换热器的校核计算比较方便是由于下述的哪个理由？（）A流体出口温度可通过查图得到B不需要计算传热系数C不需要计算对数平均温差D不需要进行试算