问答题问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）
问答题
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）
参考解析
解析：
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下面是三个小学生的对话：学生甲：“我觉得我爸爸最伟大，爸爸对我影响最大，学校教育可有可无。”学生乙：“当然老师的作用最大了，没老师的教育，你能识字吗?”学生丙：“我觉得社会最伟大，警察叔叔很辛苦，能抓坏人。”请从学校教育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈你的看法。
有一天,我请学生读课文,只有四名学生举手,我说:“杨萌你读。”她大大方方读起来,等坐下,我说:“还有谁愿意读?”一个举于的都没有了,是什么原因呢?课后,我就这一问题与学生聊起来。一位学生说:“老师,您每堂课总是先提问杨萌,我们这些无名小卒没有她答得好,就不想回答了。”我恍然大悟,是啊,让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好,回答问题准确严密,简介利落。下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言,我详细记录大家的想法获了好多方法,我还请大家通过打电话,发信息、发郎仹形式维续提建议。以后的课堂互动中,我鼓励学生积极回答问题,有的学生说话不流畅,我会引导他组织语言；有的学生不站起来回答,我就让他作者说:有的学生内向、声音小,我就到他身边听清楚后复述给大家...后来我又尝试让学生参与组织教学,共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式.慢慢第,我的課堂再也不是一堂死水了.问题:结合材料,从学生观角度,评析“我”的教育行为。
在教育日志中，张老师这样写道：我曾遇到过这样的学生，他很调皮，有多动症，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有你们张老师能管得了你!”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀。我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。
在教育日志中，张老师这样写道：我曾遇到过这样一个学生，他很调皮，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生。却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有你们张老师能管得好你!”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀。我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。
阅读下列材料，回答问题。幼儿园大班班主任何老师，对班里学习好的小朋友总是关爱有加。班里的小彬体育很好，是班级的“跑步小王子”，也经常帮助其他小朋友收拾饭桌，但总是回答不上来何老师课堂上的提问。何老师便对他冷眼相待，不管不顾，每天只夸奖能回答上来问题的几个小朋友，忽视小彬等几个回答不上来问题的小朋友的存在。问题：请从儿童观的角度，评析何老师的教育行为。
材料：在教育日志中，张老师这样写道：我曾遇到过这样的学生，他很调皮，有多动症，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序。除了我，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，语文成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有张老师能管得好你!”其实他们错了，我并没有管他，我只是把对其他学生的爱也给了他。他的父母很感谢我，而我并没有做什么呀，我只是将我的爱公平地分给了每个孩子。问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。
材料：张老师是某小学青年教师，重视教学研究，注意将学科前沿知识融入课堂教学。但是，课堂上如果谁回答错了.他常当众指责。点评作业的时候，对学生的错误和不妥之处讽刺、挖苦，当众指名道姓.说他们“笨极了”“脑子不开窍”。问题：请从教师职业道德行为角度，评析张老师的教育行为。
阅读以下材料，按要求回答问题。在教育日志中，张老师这样写道：我曾遇到过这样的学生，他很调皮，有多动症，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序。除了我，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，语文成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有张老师能管得好你!”其实他们错了，我并没有管他，我只是把对其他学生的爱也给了他。他的父母很感谢我，而我并没有做什么呀，我只是将我的爱公平地分给了每个孩子。问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。
问答题材料：某校—名学生期中物理考试成绩为12分，在老师让学生进行自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去照照镜子！”问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中教师的教学行为。
问答题材料： 有一个成绩不太好的学生，上课特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，老师让他起来回答时，他又不会。刘老师注意到了这一现象，在课下主动找到这个学生，问他这样做的原因。该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以在老师提问时我总举手就是想向大家证明我不笨。”刘老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他定下君子协议：”以后老师提问时，如果真会回答，你就举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，刘老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。从那以后，这个学生的学习很有起色，不久就跨入了先进生的行列。 问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析刘老师的教育行为。（14分）
问答题材料:有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说:“杨萌你读”。她大大方方地读起来。等她坐下后，我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了，是什么原因呢?课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说:“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答的好，就不想回答了。”我焕然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。他的语文功底好，回答问题准确严密、 简洁利落。下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。在以后的课程互动中，我鼓励学生积极回答问题、有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家.....后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。问题:请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。(14分)
问答题材料：刘老师带两个成绩迥然不同的班，二班的成绩相对较差，学生常常不按时完成作业，调皮捣蛋。经过向老师、学生调查、了解情况，刘老师调整了教育策略，主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的人发言，在学校举办的晚会上，他和二班学生一起唱歌。一段时间后，二班学生活跃了很多，成绩也有了明显进步。问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。
问答题材料：下面是一名高中老师的教育笔记。大学刚毕业的我满怀激情，憧憬着成为一名优秀的教师，更期盼着成为一名优秀的班主任。可班级里的学生不像我想象中的那样勤奋、单纯，一些学生习惯以自我为中心、缺乏自制力、顽皮……问题多多，让我一时束手无策，犹如一盆盆冷水当头浇下，几乎浇灭了我追逐的教育梦想。彷徨苦闷的我不禁扪心自问：“都是一样的人，凭什么我就教不好书，带不好班？”“不做教育科研，很难找到自己。”优秀班主任秦老师的这句话带领我走出了焦虑的泥潭。从此，我成了名师们的一个“影子”：名师在哪儿，我跟到哪儿；专家在哪儿，我听到哪儿，每一个夜晚我都与书为伴。双休日，我是图书馆的常客，查课例、访实录、练语言、训表情。每周五的科研日，专家讲座、名师引领、尚创论坛，我都抢着去听去学，不知不觉“深陷”其中，浑然不知“今夕是何年”。于是，我不仅提高了教学水平，而且懂得了该如何走进学生的心灵。我坚信每一个学生都是有巨大潜力的。对于学习困难的学生，我重在鼓励与帮扶；对于骄傲生，我重在鞭策与引导；对于过失生，我重在信任与关爱；对于屡错生，我重在耐心启发与理解……让每一个学生成长得更快。我在班上开展伙伴课堂，学生乐此不疲，“兵带兵”“兵学兵”“兵帮兵”，大家一同进步。我还建立了伙伴社团，让学生们互相取长补短。于是，我和学生、学生与学生之间的关系也融洽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。（14分）