判断题生产力是指人的劳动力。A对B错

判断题
生产力是指人的劳动力。
A

对

B

错

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教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是()再生产的重要手段．A．生产力B．人才C．劳动力D．科学知识
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在刘易斯“二元经济”模型中，农业剩余劳动力指（）A.零值劳动力B.边际生产力小于最低生存费用的劳动力C.伪装失业的劳动力D.边际生产力大于最低生存费用的劳动力
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劳动力就是指人的劳动能力。
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生产力是指人的劳动力。
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生产力是指人的劳动能力。() 此题为判断题(对，错)。
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生产力是人的劳动力。() 此题为判断题(对，错)。
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教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（）。A、改变劳动力的性质和形态B、使潜在的生产力转化为现实的生产力C、促进劳动力的自身再生产D、使简单劳动力变成复杂劳动力
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劳动力、设备、原材料是生产力的三大要素。
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下面哪个式子能形象的表达科学技术的生产力功能。（）A、生产力=科学技术*（劳动力+劳动资料+劳动对象+管理）B、生产力=管理*（劳动力+劳动资料+劳动对象+科学技术）C、生产力=劳动力*（科学技术+管理+劳动资料+劳动对象）D、生产力=劳动资料*（科学技术+管理+劳动力+劳动对象）
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科学技术的生产力功能用式子形象表达为（）A、生产力=科学技术×（劳动力＋管理）B、生产力=科学技术+劳动力C、生产力=科学技术+劳动资料+劳动对象D、生产力=科学技术×（劳动力+劳动资料+劳动对象+管理）
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劳动力指人的劳动能力，是人在从事劳动时所能运用的体力和智力的总和。劳动力资源包括劳动力的（）和（）两方面。
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在刘易斯“二元经济”模型中，农业剩余劳动力指（）A、“零值劳动力”B、边际生产力小于“最低生存费用”的劳动力C、伪装失业的劳动力D、边际生产力大于“最低生存费用”的劳动力
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教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为（）A、社会财富B、生产方式C、现实的生产力D、劳动力
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识别团队的尺度是什么（）A、生产力和士气B、生产力和产品值C、劳动力和生产力D、素质和能力
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教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。A、生产力B、人才C、劳动力D、科学知识
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教育能使潜在的生产力转化为（）A、现实中的劳动力B、强大的劳动力C、高效的劳动力D、复合的劳动力
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风险是社会生产力发展的（），风险中蕴藏着机会A、动力B、阻力C、生产力D、劳动力
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单选题风险是社会生产力发展的（），风险中蕴藏着机会A动力B阻力C生产力D劳动力
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单选题教育能使潜在的生产力转化为（）A现实中的劳动力B强大的劳动力C高效的劳动力D复合的劳动力
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单选题使潜在生产力变为现实生产力的关建是 ( )A科技B管理C劳动力D生产设备
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多选题教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（）。A改变劳动力的性质和形态B使潜在的生产力转化为现实的生产力C促进劳动力的自身再生产D使简单劳动力变成复杂劳动力
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单选题下面哪个式子能形象的表达科学技术的生产力功能。（）A生产力=科学技术*（劳动力+劳动资料+劳动对象+管理）B生产力=管理*（劳动力+劳动资料+劳动对象+科学技术）C生产力=劳动力*（科学技术+管理+劳动资料+劳动对象）D生产力=劳动资料*（科学技术+管理+劳动力+劳动对象）
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填空题劳动力指人的劳动能力，是人在从事劳动时所能运用的体力和智力的总和。劳动力资源包括劳动力的（）和（）两方面。
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单选题教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为（）A社会财富B生产方式C现实的生产力D劳动力
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单选题教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。A生产力B人才C劳动力D科学知识
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单选题科学技术的生产力功能用式子形象表达为（）A生产力=科学技术×（劳动力＋管理）B生产力=科学技术+劳动力C生产力=科学技术+劳动资料+劳动对象D生产力=科学技术×（劳动力+劳动资料+劳动对象+管理）
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单选题存在于人的身体巾的、进行劳动时运用的体力和脑力的总和是 ( )A生产力B生产工具C劳动力D价值
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