单选题对于肌力训练而言,不能提示疲劳的为()。A运动速度加快B运动幅度下降C患者主诉疲乏劳累D肌力不增加反而减退E运动协调性明显降低

单选题
对于肌力训练而言,不能提示疲劳的为()。
A

运动速度加快

B

运动幅度下降

C

患者主诉疲乏劳累

D

肌力不增加反而减退

E

运动协调性明显降低


参考解析

解析: 暂无解析

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增强肌力的训练原则不包括A、施加阻力B、超常负荷C、训练次数宜多D、训练至适度疲劳E、冲击性训练

对于肌力训练而言,不能提示疲劳的为A、运动速度加快B、运动幅度下降C、患者主诉疲乏劳累D、肌力不增加反而减退E、运动协调性明显降低

肌力的训练原则不包括A、反复训练B、适度疲劳C、施加适当阻力D、最大运动强度E、超量负荷

增强肌力训练时应遵循以下原则,但应除外A.阻力原则B.过度负荷原则C.多次重复训练原则D.小负荷、小阻力原则E.训练至疲劳但不能过度疲劳原则

骨折第二阶段护理中进行肌力练习时应注意 ( )A、遵循疲劳和超量恢复的原则、准备—强度—放松的原则B、选择合适的运动量在无痛下进行肌力训练C、掌握训练节奏D、充分调动患者的主观积极性E、肌力训练应持之以恒

患者关节活动范围内某一部分运动时疼痛,则宜采用A、短弧活动范围肌力训练B、全关节活动范围肌力训练C、闭运动链肌力训练D、电刺激增加肌力E、不能进行肌力训练

"无阻力状态下的训练不能达到增强肌力的目的"属于A.超量负荷原则B.反复训练原则C.适度疲劳原则D.施加适当阻力原则E.选择适当运动强度原则

下述增强肌力训练的依从原则错误的是A、阻力原则B、超常负荷原则C、训练时重复次数宜少原则D、训练至疲劳但不过度疲劳的原则E、训练间隔宜长的原则

对于小腿截肢而言,()的肌力强化训练是必不可少的。 A、髂腰肌B、腹背肌C、腹直肌D、头肌、腘绳肌E、肱二头肌

肌肉训练后过度疲劳的表现包括() A.运动速度减慢B.运动幅度下降C.肌力增强训练后,出现肌力增强的表现D.主诉疲乏劳累E.肢体出现明显的不协调动作

对于肌力训练而言,不能提示疲劳的为A.运动速度加快B.运动幅度下降C.患者主诉疲乏劳累D.肌力不增加反而减退E.运动协调性明显降低

关于肌力训练的原则,下列描述错误的是()A阻力原则B低负荷的原则C训练次数宜多的原则D疲劳而不过度疲劳的原则E循序渐进原则

肌力训练后过度疲劳的表现包括()。A、运动速度减慢B、运动幅度下降C、肌力增强训练后,出现肌力增强的变现D、主诉疲乏劳累E、肢体出现明显的不协调动作

增强肌力训练时应遵循以下原则,但应除外()。A、阻力原则B、过度负荷原则C、多次重复训练原则D、小负荷、小阻力原则E、训练至疲劳但不能过度疲劳原则

盆底功能障碍的治愈标准为()A、肌力5级,疲劳度为0,阴道压力正常、症状消除;B、肌力5级,疲劳度为0,阴道张力正常、症状消除;C、肌力5级,疲劳度为0,阴道压力张力正常、症状消除;D、肌力4级,疲劳度为0,阴道压力张力正常、症状消除;

没有疲劳的训练是无效的训练,而疲劳不能恢复的训练是()的训练。

没有疲劳的训练是()的训练,而疲劳不能恢复的训练是()的训练。

“无阻力状态下的训练不能达到增强肌力的目的”属于()A、超量负荷原则B、反复训练原则C、适度疲劳原则D、施加适当阻力原则E、选择适当运动强度原则

单选题盆底功能障碍的治愈标准为()A肌力5级,疲劳度为0,阴道压力正常、症状消除;B肌力5级,疲劳度为0,阴道张力正常、症状消除;C肌力5级,疲劳度为0,阴道压力张力正常、症状消除;D肌力4级,疲劳度为0,阴道压力张力正常、症状消除;

单选题关于肌力训练的原则,下列描述错误的是()A阻力原则B低负荷的原则C训练次数宜多的原则D疲劳而不过度疲劳的原则E循序渐进原则

单选题“无阻力状态下的训练不能达到增强肌力的目的”属于()A超量负荷原则B反复训练原则C适度疲劳原则D施加适当阻力原则E选择适当运动强度原则

单选题该患者就单侧空间忽略的治疗是(  )。A肌力训练B阅读训练C平衡训练D穿衣训练E暗语提示训练

单选题肌力的训练原则不包括()A反复训练B适度疲劳C施加适当阻力D最大运动强度E超量负荷

单选题对于肌力训练而言,不能提示疲劳的为()。A运动速度加快B运动幅度下降C患者主诉疲乏劳累D肌力不增加反而减退E运动协调性明显降低

单选题增强肌力训练时应遵循以下原则,但应除外()。A阻力原则B过度负荷原则C多次重复训练原则D小负荷、小阻力原则E训练至疲劳但不能过度疲劳原则

填空题没有疲劳的训练是无效的训练,而疲劳不能恢复的训练是()的训练。

填空题没有疲劳的训练是()的训练,而疲劳不能恢复的训练是()的训练。

多选题肌力训练后过度疲劳的表现包括()。A运动速度减慢B运动幅度下降C肌力增强训练后,出现肌力增强的变现D主诉疲乏劳累E肢体出现明显的不协调动作