根据布卢姆的教学目标分类，评价属于__________领域。
所谓心理层级关系,来源于美国心理和教育学家()提出的“学习层级”的观点。 A、布鲁纳B、布卢姆C、加涅D、奥苏贝尔
提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（ ）。A.布卢姆 B.凯洛夫 C.杜威 D.布鲁纳
“教学做合一”的教学思想是（）提出的。A、杜威B、陶行知C、布卢姆D、卢仲衡
不是布卢姆学习领域分类的是（）。 A、认知B、思想C、情感D、动作
试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。
按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。A、情感内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。
提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（）A、布卢姆B、凯洛夫C、杜威D、布鲁纳
判断题关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。A对B错
问答题简述布卢姆的“教育目标分类学”中认知目标的内容。
单选题提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（）A布卢姆B凯洛夫C杜威D布鲁纳
判断题布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。A对B错
问答题试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例，说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。
单选题不是布卢姆学习领域分类的是（）。A认知B思想C情感D动作
单选题按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是（）。A情感内驱力B认知内驱力C自我提高内驱力D附属内驱力