单选题能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是（）A非言语线索B反复提示C应用后果D表扬

单选题
能够最小限度地打断课堂不良行为处理方式是（）
A

非言语线索

B

反复提示

C

应用后果

D

表扬

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用罗特的行为预测理论分析差生课堂不良行为,并提出解决方案。
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违背课堂程序或规则,但并不会打断课堂活动或严重地干扰课堂学习属于( )。 A.非问题行为B.问题行为C.轻微的问题行为D.范围和影响有限的问题行为
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面对过度健谈的病人，治疗师恰当的处理方式是A、将其当作阻抗处理B、告诉他，应该给治疗师一点说话的机会C、提醒他在浪费自己的时间和金钱D、不停地打断他E、不去管他，他想怎么谈就怎么谈
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属于学生问题行为处理方式的课堂教学管理类型为()。 A、专制型B、微观课堂管理C、积极的课堂管理D、预防性管理
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违背课堂程序或规则,但并不会打断课堂活动或严重地干扰课堂学习属于范围和影响有限的问题行为。() 此题为判断题(对，错)。
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教师正在上有关“花”的课程，学生甲在课堂上突然问教师：“老师，花是不是真的会笑呢”这位教师很不满意地说：“别打岔，在课堂上打断老师讲课是不礼貌的!”这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了( )教学原则。A.启发性B.系统性C.巩固性D.因材施教
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对摄入性谈话中“倾听”的正确理解是( )。单选A. 自然随意地倾听，不要随便打断B. 全神贯注地倾听，给予恰当评论C. 自然随意地倾听，给予恰当评论D. 全神贯注地倾听，不要随便打断
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对摄入性谈话中“倾听”的正确理解是（ ）。 (A)自然随意地倾听，不要随便打断 （B)全神贯注地倾听，给予恰当评论 (C)自然随意地倾听，给予恰当评论 （D)全神贯注地倾听，不要随便打断
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在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是（ ）。(A)自然随意地倾听，不要随便地打断(B)全神贯注地倾听，给予恰当的评论(C)自然随意地倾听，给予恰当的评论(D)全神贯注地倾听，不要随便地打断
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学生课堂不良行为的出现，可能是由教师方面造成的
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教师可以使用“我信息”来干预学生不良行为，需要注意“我信息”包含以下哪些要素（）A、指明不良行为对教师或者课堂的影响B、叙述教师自己的感受C、以提出要求作为结束D、客观描述不良行为
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标准在制品是指为了使生产活动能够重复地持续下去，工序内必需的最小限度的中间在制品。
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课堂管理的内容主要包括（）A、计划与优化课堂时间B、建立与维护课堂秩序C、营造良好的课堂气氛D、诊断与纠正不良行为
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课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的
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在课堂中，一次性有效地运用教学方法能够收到一劳永逸的教学效果。
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正确地进行化学课堂教学设计实施评价，能够及时提供教学活动的反馈信息，以便及时调节教学活动过程，使化学课堂教学能够始终科学、有效地进行，谈一谈实施评价应遵循的哪些基本原则。
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在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（）。A、自然随意地倾听，不要随便打断B、全神贯注地倾听，给予恰当评论C、自然随意地倾听，给予恰当评论D、全神贯注地倾听，不要随便打断
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判断题标准在制品是指为了使生产活动能够重复地持续下去，工序内必需的最小限度的中间在制品。A对B错
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单选题在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（）。A自然随意地倾听，不要随便打断B全神贯注地倾听，给予恰当评论C自然随意地倾听，给予恰当评论D全神贯注地倾听，不要随便打断
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判断题课堂问题行为，是指学困生在课堂上出现的种种不良行为，学优生是不会出现的A对B错
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问答题正确地进行化学课堂教学设计实施评价，能够及时提供教学活动的反馈信息，以便及时调节教学活动过程，使化学课堂教学能够始终科学、有效地进行，谈一谈实施评价应遵循的哪些基本原则。
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判断题学生课堂不良行为的出现，可能是由教师方面造成的A对B错
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单选题以下关于课堂问题行为的描述，不正确的一项是（）A当不良行为出现时，教师要善于识别其产生的原因再有针对性地进行干预B课堂问题行为可能是由于教师的教学方法不当而造成的C课堂问题行为只存在于差生身上D课堂上出现的不良行为，有消极的一面，也表明了学生的某种需求，有其可取之处
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单选题教练员或运动员打断比赛进程属（）.A攻击行为B消极行为C不良行为
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多选题课堂管理的内容主要包括（）A计划与优化课堂时间B建立与维护课堂秩序C营造良好的课堂气氛D诊断与纠正不良行为
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多选题植物开花与光周期有关。已知植物光周期反应是对黑暗长短的反应。下列用短日照处理的4组植物，能够开花的是（）A短日植物，闪光打断暗期B长日植物，闪光打断暗期C短日植物，短时黑暗打断光期D长日植物，短时黑暗打断光期
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多选题教师可以使用“我信息”来干预学生不良行为，需要注意“我信息”包含以下哪些要素（）A指明不良行为对教师或者课堂的影响B叙述教师自己的感受C以提出要求作为结束D客观描述不良行为
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