学生具有发展的可能性与可塑性。学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
二十世纪80年代，前苏联教育科学学院研究的重点放在研究儿童潜在的生理和心理的发展可能性方面，以及实现这个可能性最适宜的教育条件上。()
青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和______性，因此教育的引导至关重要。
教育之所以能够促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性
学生具有发展的（）。A.可能性B.现实性C.特殊性D.可塑性
学生具有发展的可能性与（）。A.现实性 B.潜在性C.可塑性 D.普遍性
青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和可塑性，因此（ ）至关重要。
学生具有发展的可能性和（ ）。A.潜在性 B.现实性C.特殊性 D.可塑性
学生具有发展的（）。A.潜在性与现实性B.潜在性与可塑性C.可能性与现实性D.可能性与可塑性
关于“超常智能”，错误的观点是，它（）。A是天生的B有赖于先天素质为其提供的潜在可能性C是在教育和环境影响下发展起来的D是可能性与现实性的统一
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、协调性
遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
“（）”中的两个层次是指对个体发展的潜在可能产生影响的因素可能性因素和对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素现实性因素。
关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的（）。A、它是天生的B、先天素质为它提供了潜在可能性C、它是在教育和环境影响下发展起来的D、它是可能性与现实性的统一
认为儿童是天真的、自由的，而且具有发展的可能性，要求人们珍视儿童、热爱儿童。如果对儿童进行教育的话，儿童身上内在的潜能和善良的天性就能发展起来（）A、儿童是小大人B、儿童是有罪的C、儿童是白板D、文艺复兴时期的儿童观：承认儿童受教育的可能性
儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标，是因为儿童的发展具有（）。A、连续性B、整体性C、阶段性D、个别差异性
幼儿具有发展的可能性与（）。A、现实性B、潜在性C、可塑性D、普遍性
学生具有发展的可能性和（）。A、潜在性B、现实性C、特殊性D、可塑性
与成年人相比，青少年的发展更具可能性与（）。A、普遍性B、潜在性C、可塑性D、现实性
单选题学生具有发展的可能性和（）。A潜在性B现实性C特殊性D可塑性
单选题与成年人相比，青少年的发展更具可能性与（）。A普遍性B潜在性C可塑性D现实性
单选题关于“超常智能”，错误的观点是，它（）。A是天生的B有赖于先天素质为其提供的潜在可能性C是在教育和环境影响下发展起来的D是可能性与现实性的统一
单选题学生具有发展的（ ）。A潜在性与现实性B潜在性与可塑性C可能性与现实性D可能性与可塑性
判断题遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。A对B错
单选题国家之所以要对儿童实施教育，是因为儿童具有发展的潜在可能性与（）。A现实性B潜在性C可塑性D普遍性
单选题幼儿具有发展的可能性与（）。A现实性B潜在性C可塑性D普遍性
单选题关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的（）。A它是天生的B先天素质为它提供了潜在可能性C它是在教育和环境影响下发展起来的D它是可能性与现实性的统一