在消费者心理活动的过程中,人在认识客观事物时所持的态度体验,如欣赏、愉悦、厌恶、烦恼等是心理过程的( )。 A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.感觉
认识运动所以要经过实践—认识—再实践—再认识的多次反复,是因为() A、事物矛盾的暴露有个过程B、事物本身的复杂性C、.认识本身的复杂性D、认识主体受主、客观条件的限制
教学活动就其本质而言，是一种特殊的认识活动，是因为()。A.教学认识过程是一种学生的认识过程B.教学认识过程是一种间接性的认识C.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程D.教学认识过程是一种有教育性的认识过程
在智力活动过程中,在认识和评价事物时所产生的情感体验是()。 A、道德感B、理智感C、钦佩感D、美感
个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）。A、道德感B、理智感C、美感D、认识
在消费者心理活动的过程中，人在认识客观事物时所持的态度体验，如欣赏、愉悦、厌恶、烦恼等是心理过程的（）。A、认识过程B、情感过程C、意志过程D、感觉
人在智力活动中认识和追求真理的需要是否满足所产生的态度体验称为（ ）A、道德感B、理智感C、美感D、情感E、情操
肯定的自我认识需要从（）途径获得。A、通过他人对自己的态度认识自己B、通过与他人的行为比较来认识自己C、通过对自己活动和行为的分析认识自我D、通过自我观察，自我监督来认识自己
教学过程作为认识活动，对学生来说有许多特殊性，表现在以下几个方面（）A、认识水平；认识标准；认识能力。B、认识目标；认识标准；认识水平。C、认识对象；认识条件；认识任务。D、认识环境；认识条件；认识深度。
在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是（）A、探索态度B、探索对象C、探索过程D、探索结果
在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（）。A、理智感B、美感C、激情D、道德感
马克思主义认为，主体的认识和实践活动的中介是（）。A、认识与实践的过程B、认识与实践的结果C、对实践结果的反馈D、工具、手段和程序方法
所谓（），是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。A、理智感B、美感C、情感D、道德感
理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
认识过程的反复性是指要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，这是因为（）。A、事物本身的复杂性B、认识本身的复杂性C、人类认识能力的有限性D、事物矛盾的暴露有个过程
培训这种认识活动关注（）。A、认识的结果B、认识的过程C、学员活动中的发展D、评估的指标
单选题在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是（）A探索态度B探索对象C探索过程D探索结果
单选题所谓（），是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。A理智感B美感C情感D道德感
多选题认识运动之所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为（）。A事物矛盾的暴露有个过程B事物本身的复杂性C认识本身的复杂性D人类认识能力的有限性
单选题马克思主义认为，主体的认识和实践活动的中介是（）。A认识与实践的过程B认识与实践的结果C对实践结果的反馈D工具、手段和程序方法
单选题个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）。A道德感B理智感C美感D认识
单选题认识过程的反复性是指要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，这是因为（）。A事物本身的复杂性B认识本身的复杂性C人类认识能力的有限性D事物矛盾的暴露有个过程
单选题人在智力活动中认识和追求真理的需要是否满足所产生的态度体验称为（ ）A道德感B理智感C美感D情感E情操
多选题肯定的自我认识需要从（）途径获得。A通过他人对自己的态度认识自己B通过与他人的行为比较来认识自己C通过对自己活动和行为的分析认识自我D通过自我观察，自我监督来认识自己
单选题教学过程作为认识活动，对学生来说有许多特殊性，表现在以下几个方面（）A认识水平；认识标准；认识能力。B认识目标；认识标准；认识水平。C认识对象；认识条件；认识任务。D认识环境；认识条件；认识深度。
单选题在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（）A理智感B美感C激情D道德感
判断题理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。A对B错