德国学者伊丽莎白·诺纽曼提出的 () 是一种强大效果理论。 A、 教养理论B、 知识沟假说C、 第三者假说D、 沉默的螺旋
技术分析理论可以分为以下哪些类型()A、随机漫步理论B、切线理论C、意见相反理论D、资产组合理论
20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的观点是（ ）A.“皮下注射论”B.“培养理论”C.“有限效果论”D.“知识沟理论”
强调大众传播与环境认知关系的传播效果理论是（ ）A.“议程设置功能”理论B.“培养”理论C.“意见领袖”论D.“沉默的螺旋”理论
提出“知识沟”理论假说的是（）A、诺伊曼B、松伯格C、蒂奇诺D、艾蒂玛
国际传播秩序中的南北问题研究是属于（）的主要研究领域之一。A、社会责任理论B、“知识沟”理论C、直接强力效果论D、培养分析理论
逆向思考方法来自于（）。A、正向思维法B、相同意见理论C、相反意见理论D、荣枯相生理论
20世纪40年代至60年代是传播效果的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的观点是（）.A、“皮下注射论”B、“培养理论”C、“有限效果论”D、“知识沟理论”
下列属于宏观效果理论的假说的是（）。A、两级传播说B、知识沟假说C、培养分析D、议程设置说E、使用与满足说
知沟理论的上限效果假说认为大众传播活动将使社会知识的传播在到达上限时的知识宽度到达饱和或知识量增加的（）。
知识鸿沟理论是美国明尼苏达州立大学的研究小组提出，同知识鸿沟假说持相反观点的是（）A、上限假说B、沉默螺旋假说C、媒介依赖假说D、议程设置假说
艾玛蒂等人为上限效果假说提出的论据有（）A、信息源的性质决定的上限B、受众本身具有的上限C、现有知识已达到的上限D、传播者本身具有的上限E、社会的发展具有的上限
“培养”理论，也称“（）”、“（）”、“（）”。——是由格伯纳等人提出的理论。
与“上限效果”持相反观点的假说是（）.A、“下限效果”假说B、“下线效果”假说C、“知识鸿沟”假说D、“上线效果”假说
德国社会学家伊丽莎白·诺埃尔-诺伊曼在1974年提出（）理论。A、“上限效果”B、“下限效果”C、“沉默的螺旋”D、“守门人”
与“知沟”假说持相反观点的是J．S．艾蒂玛和F．G．克莱因于1977年提出的（）假说。
强调大众传播与环境认知关系的传播效果理论是（）。A、“议程设置功能”理论B、“培养”理论C、“意见领袖”论D、“沉默的螺旋”理论
传播效果研究提出的一些理论大多与大众传播的社会效果有关，例如（）A、“沉默的螺旋”理论涉及舆论的形成B、“培养”理论涉及人们对现实社会的看法C、“知识沟”理论涉及信息社会的阶层分化D、“两级传播”理论涉及社会效果的制约因素E、“议程设置”理论涉及人们对社会环境的认知
知识沟理论与上限效果理论在哪些方面存在区别，如何看待这些矛盾之外？
20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的观点是（）。A、“皮下注射论”B、“培养理论”C、“有限效果论”D、“知识沟理论”
关于大众传播与信息社会中的阶层分化的理论是（）。A、议程设置功能理论B、沉默的螺旋理论C、培养分析理论D、知识沟理论
对大众传播的社会作用作了充分肯定的是（）A、“沉默的螺旋”理论B、“培养分析”假说C、“上限效果”假说D、“知识沟”理论
填空题知沟理论的上限效果假说认为大众传播活动将使社会知识的传播在到达上限时的知识宽度到达饱和或知识量增加的（）。