游戏教学化的根本目的是调动作为学习活动主体的幼儿参与教师设计与建构的教学活动的积极性,使学习活动主体化,而不是仅仅为了让幼儿“高兴”。() 此题为判断题(对，错)。
从本质上看，认识是（）A.主体主观精神的产物B.主体对“客观精神”的体验C.主体对客体的直观反映D.主体对客体的能动反映
认识是主体对客体的能动反映，表现在：认识活动是一种主体与客体间的反映与被反映关系，是模写和选择的统一。 （ ）
以下不是“学生是学习的主体”的表现的是（ ） A.学生是学习活动的主体 B.学生是具有一定主体性的人C.教在于构建学生主体 D.学生是责权主体
从本质上看，认识是否同（）A.主体主观意识的创造B.主体对“客观精神”的体验C.主体对客体的直观反映D.主体对客体的能动反映
工作分析作为一种活动，其主体是工作分析者，客体是工作环境。A对B错
运用在学习中，《中庸》强调（）。A、主体的主观能动作用B、主体的主导作用C、客体的主观能动作用D、客体的主导作用
认识客体是认识主体的（）所指向的对象A、认识活动B、学习活动C、实践活动D、理论认知
时空有序律的实质在于：礼仪行为和礼仪活动中的（）顺序，是礼仪主体和客体的（）体现，是礼仪主体与客体各自的（）、（）、（）和（）的问题。
主体间性道德教育体现为一种关、一种结构、一种模式，即（）模式。A、主体一客体一主体B、主体一客体C、客体一主体D、客体一主体一客体
工作分析作为一种活动，其主体是工作分析者，客体是工作环境。
在教育过程中学生是（）A、教育的主体B、教育的客体C、学习的主体D、学习的客体E、学习的共同体
主体对客体的作用本质上是一种能力的追求，认识主体最本质的特征是（）A、自主性B、社会性C、创造性D、适应性
在教学活动中幼儿是学习的（）。A、客体B、主体C、中心D、重点
在教学过程中，学生的地位是（）。A、教育活动的客体B、教育活动的主体C、既是客体又是主体D、不是客体也不是主体
新时期班级活动由以下结构要素组成（）。A、群体主体B、活动的客体C、协同一致的行为动作D、主体之间配合操作
学习活动本质上是一种主体转变客体的结构性动作，其目的在于取得主体对外部自然与社会环境的适应，从而达到主体与环境之间的平衡，属于（）的观点。
教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）A、占有性个人主体B、共存的类主体C、交互主体性D、主体论
我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。A、评价主体B、评价客体C、价值主体D、价值客体
从本质上看，认识是（）A、主体主观精神的产物B、主体对客体的能动反映C、主体对客体的直观反映D、主体对“客观精神”的体验
单选题从本质上看，认识是（）A主体主观精神的产物B主体对客体的能动反映C主体对客体的直观反映D主体对“客观精神”的体验
判断题工作分析作为一种活动，其主体是工作岗位，客体是工作分析者。A对B错
单选题运用在学习中，《中庸》强调（）。A主体的主观能动作用B主体的主导作用C客体的主观能动作用D客体的主导作用
单选题主体对客体的作用本质上是一种能力的追求，认识主体最本质的特征是（）A自主性B社会性C创造性D适应性
单选题教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）A占有性个人主体B共存的类主体C交互主体性D主体论
单选题主体间性道德教育体现为一种关系、一种结构、一种模式，即（）模式。A主体一客体一主体B主体一客体C客体一主体D客体一主体一客体
填空题时空有序律的实质在于：礼仪行为和礼仪活动中的（）顺序，是礼仪主体和客体的（）体现，是礼仪主体与客体各自的（）、（）、（）和（）的问题。