教师生存的基石是（ ）。A．教学能力B．知识C．才华D．兴趣
教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质，统称之为教师的____________。
周建达、林崇德(1994)将教师所面临的人际冲突情境分为()。A、教师与学生的冲突B、教师与学校的冲突C、教师与教师的冲突D、教师与家长的冲突
教师的举止是教师道德修养的外观,是可以被学生直接观察到的“( )”。 A、教师道德B、教学水平C、教师行为D、业务能力
教师的教学评价能力指()。 A、教师教学自我评价能力和学生学业成绩评价能力B、教师教学自我评价能力C、学生学业成绩评价能力
教师职业区别于其他职业的理论体系和经验体系,称之为教师的（ ）A.专业理想B.专业知识C.专业自主D.专业能力
罗森塔尔效应是指（）。A.教师的表达能力影响学生B.教师的外表影响学生C.教师期望的效应D.教师的人格效应
教师在教育实践中，在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力是指（ ）A.教师的义务B.教师的责任C.教师的良心D.教师的能力
在长期的教学实践中形成的逐步稳定的态度和习惯化了的行为方式是指（）A、教师的需要B、教师的成就动机C、教师的性格D、教师的自我调控能力
以下不属于幼儿教师的三维职业能力结构的是（）A、幼儿教师的知识能力B、幼儿教师的认知能力C、幼儿教师的教育活动能力D、幼儿教师的职业能力
什么是狭义的教师幸福能力，教师如何获得狭义的教师幸福能力？
教师为了达到教学目的，通过自我意识对心理和行为进行积极自觉的调节和控制的能力是指（）。A、教师的需要B、教师的成就动机C、教师的性格D、教师的自我调控能力
促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是指（）。A、教师的需要B、教师的动机C、教师的性格D、教师的自我调控能力
教师劳动力的非良性流动是指（）。A、师资流失B、优秀教师从政C、能力不足者流进学校D、教师系统的自我补偿E、教师系统的自然淘汰
教师生存的基石是（）。A、教学能力B、知识C、才华D、兴趣
被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是（）A、了解学生的能力B、处理教材的能力C、教学监控能力D、言语表达能力
单选题被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是（）A了解学生的能力B处理教材的能力C教学监控能力D言语表达能力
单选题促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是指（）。A教师的需要B教师的动机C教师的性格D教师的自我调控能力
单选题被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）A了解学生的能力B处理教材的能力C言语表达能力D教学监控能力
单选题在长期的教学实践中形成的逐步稳定的态度和习惯化了的行为方式是指（）。A教师的需要B教师的成就动机C教师的性格D教师的自我调控能力
多选题教师劳动力的非良性流动是指（）。A师资流失B优秀教师从政C能力不足者流进学校D教师系统的自我补偿E教师系统的自然淘汰
问答题什么是狭义的教师幸福能力，教师如何获得狭义的教师幸福能力？
单选题教师生存的基石是（）。A教学能力B知识C才华D兴趣
判断题教师需加强以下四方面能力的提升：教师的创新能力、教师的终身学习能力、教师的科研能力、教师的文化判断能力。（）A对B错
多选题周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。A教师与学生的冲突B教师与学校的冲突C教师与教师的冲突D教师与家长的冲突
单选题教师为了达到教学目的，通过自我意识对心理和行为进行积极自觉的调节和控制的能力是指（）。A教师的需要B教师的成就动机C教师的性格D教师的自我调控能力