15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是

15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是

相关考题：

世界上最早把人文主义的理想付诸教育实践的教育家是（）
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试比较14—15世纪早期人文主义教育与后期人文主义教育的异同：
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马克思主义人的全面发展说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（ ）。A.教育实验的热潮B.素质教育运动C.教育改革的实践D.教育的国际化走势
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试比较14至15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。
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试比较14～15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。
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马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是( )。A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践C.素质教育运动 D.教育的国际化走势
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简述意大利和北欧人文主义教育的异同。
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15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是 A．西塞罗主义 B．昆体良主义 C．新托马斯主义 D．新柏拉图主义
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马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末的中国教育中的具体实践是(　　)。A.素质教育运动B.教育实验的热潮C.教育改革的实践D.教育的国际化走势
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意大利人文主义教育家维吉乌斯1450年写成《儿童教育论》，详尽论述了人道化和（）的幼儿教育思想。
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下列关于意大利的人文主义说法不正确的是（）。A、彼特拉克是意大利最早的人文主义学者B、意大利人文主义讲究彻底地满足“人”的欲望C、意大利的人文主义没有负面的作用D、意大利文艺的繁荣与其人文主义密切相关
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马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。A、教育实验的热潮B、教育改革的实践C、素质教育运动D、教育的国家化走势
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意大利人文主义教育家维吉乌斯的主要著作是（）；书中详尽论述了他（）。
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欧洲文艺复兴时期，人文主义教育的摇篮是（）A、意大利B、法国C、英国D、北欧
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北方人文主义教育与意大利人文主义教育的一致性有（）。A、古典科目构成人文主义课程的基础和主体B、强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会，至于自然的改造自然科学的研究尚未受到重视C、重视古典语言，漠视本民族语D、早期人文主义教育后来走向形式主义E、教育的政治功能相同，都是培养君主朝臣式的人物
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马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（）。A、教育实验的热潮B、教育改革的实践C、素质教育运动D、教育的国际化走势
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马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。A、教育实验的热潮B、教育改革的实践C、素质教育运动D、教育的国际化走势
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意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是（）
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马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末的中国教育中的具体实践是（）。A、教育改革的实践B、教育实验的热潮C、素质教育运动D、教育的国际化走势
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15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是（）.A、西塞罗主义B、昆体良主义C、新托马斯主义D、新柏拉图主义
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15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是
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填空题意大利人文主义教育家维吉乌斯1450年写成《儿童教育论》，详尽论述了人道化和（）的幼儿教育思想。
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填空题意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是（）
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填空题15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是
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单选题下列关于意大利的人文主义说法不正确的是（）。A彼特拉克是意大利最早的人文主义学者B意大利人文主义讲究彻底地满足“人”的欲望C意大利的人文主义没有负面的作用D意大利文艺的繁荣与其人文主义密切相关
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单选题马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。A教育实验的热潮B教育改革的实践C素质教育运动D教育的国际化走势
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填空题世界上最早把人文主义的理想付诸教育实践的教育家是（）
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单选题欧洲文艺复兴时期，人文主义教育的摇篮是（）A意大利B法国C英国D北欧
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