仅仅是与某个体交往的期待就会增加对该个体的好感。

仅仅是与某个体交往的期待就会增加对该个体的好感。


相关考题:

口语交际形式上一般可有教师与学生集体交往、教师与学生个体交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往、学生与其他人的交往等等。() 此题为判断题(对,错)。

在人际交往中向交往对象赠送适当的礼品的意义有()。A、可以表达自己的浓浓情意B、增加对方对自己的好感C、加深双方的理解D、促进双方的友谊

根据交往的主客体来划分,交往的类型可以分为()。 A.个体与个体的交往B.人与公司的交往C.群里与群里的交往D.个体与群里的交往E.公司与公司的交往

自我概念的功能不包括:A 引导个体行为B 解释个体经验C 决定个体期待D 实现个体理想

在交往中,个体与个体、群体与群体、群体与个体的交往类型是按交往双方的 的不同来区分的;学生之间、教师之间、师生之间的交往类型是按交往双方所承担的社会角色的不同来区分的。

同学关系属于()A、人际关系B、人际交往C、业缘关系D、个体与个体间的关系

当个体期望将来还需要与群体交往,与当个体认为将来不会再与群体交往相比,后者更会遵从。A对B错

根据交往的主客体可以将社会交往的类型划分为()。A、自卑型情感交往B、接触性交往C、个体与个体交往D、个体与群里的交往E、群体与群体的交往

从个体自身修养、个体与他人交往两个方面,简述《礼记。曲礼》对成为有教养的“文明人所作的细致规范。

当个体期望将来还需要与群体交往,与当个体认为将来不会再与群体交往相比,后者更会遵从。

态度的形成与发展的心理条件包括:个体的需要、个体的()、交往的对象和性质以及个体的().

自我概念具有引导个体行为、解释个体经验和()的功能A、解释个体行为B、预测个体行为C、引导个体行为D、决定个体期待

影响自我表现的因素不包括()。A、个体所处的场合B、个体的交往对象C、个体的自我监控水平D、个体的内部标准

交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机。

人际关系的交换性原则是指()。A、对肯定自我价值的他人,个体对其认同和接纳,而对否定自我价值的他人则予以疏离B、个体期待人际交往对自己是有价值的,即在交往过程中的得大于失,至少得等于失C、我们喜欢那些也喜欢我们的人。人际交往中的接近与疏远、喜欢与不喜欢是相互的D、在交往的过程中,一方处于支配地位,另一方处于从属地位

()是个体所具备的独特心理特质的总和。它影响着个体与他人交往的方式,通常被描述为个体具有的可测量的品质。A、态度B、情绪智力C、IQD、人格

单选题影响自我表现的因素不包括()。A个体所处的场合B个体的交往对象C个体的自我监控水平D个体的内部标准

判断题仅仅是与某个体交往的期待就会增加对该个体的好感。A对B错

多选题根据交往的主客体可以将社会交往的类型划分为()。A自卑型情感交往B接触性交往C个体与个体交往D个体与群里的交往E群体与群体的交往

单选题人际关系的交换性原则是指()。A对肯定自我价值的他人,个体对其认同和接纳,而对否定自我价值的他人则予以疏离B个体期待人际交往对自己是有价值的,即在交往过程中的得大于失,至少得等于失C我们喜欢那些也喜欢我们的人。人际交往中的接近与疏远、喜欢与不喜欢是相互的D在交往的过程中,一方处于支配地位,另一方处于从属地位

单选题自我概念具有引导个体行为、解释个体经验和()的功能A解释个体行为B预测个体行为C引导个体行为D决定个体期待

单选题人际关系的交换性原则是指(  )。A对肯定自我价值的他人,个体对其认同和接纳,并反过来予以肯定与支持,而对否定自我价值的他人则予以疏离B个体期待人际交往对自己是有价值的,即在交往过程中的得大于失,至少等于失C我们喜欢那些也喜欢我们的人,人际交往中的接近与疏远、喜欢与不喜欢是相互的D一方处于支配地位,另一方处于从属地位

单选题()是个体所具备的独特心理特质的总和。它影响着个体与他人交往的方式,通常被描述为个体具有的可测量的品质。A态度B情绪智力CIQD人格

多选题同学关系属于()A人际关系B人际交往C业缘关系D个体与个体间的关系

多选题在人际交往中向交往对象赠送适当的礼品的意义有()A可以表达自己的浓浓情意B增加对方对自己的好感C加深双方的理解D促进双方的友谊

判断题当个体期望将来还需要与群体交往,与当个体认为将来不会再与群体交往相比,后者更会遵从。A对B错

填空题态度的形成与发展的心理条件包括:个体的需要、个体的()、交往的对象和性质以及个体的().