“老师要求学生尝试运用自己的口型、气息以及发声位置的变化发出不同的声音。”这一课堂教学活动强调的是( )。A.竞争B.讲解C.探索D.示范
“老师要求学生尝试运用自己的口型、气息以及发声位置的变化发出不同的声音。”这一课堂教学活动强调的是( )。
A.竞争
B.讲解
C.探索
D.示范
B.讲解
C.探索
D.示范
参考解析
解析：根据题干所描述的教学活动，这位老师是想让学生通过自己的练习尝试发出不同的声音，属于探索的内容，所以正确答案为C。
相关考题：
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法．一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体验到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境下，下面是这一情况下的课堂教学实录．老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣．老师：他们唱的好不好？学生：好！老师：男生和女男哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直观感受到）老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分同学已经很快说出女生比男生多4个，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）．老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道4的？学生：比的（学生说出自己比的方法）老师：大家用比的方法做的对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。问题：请分析上面教学片断中所体现的教学原则和教学方法。
阅读下面材料，回答问题。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法的可靠性，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7名女生，3名男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)来激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算。)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问。)你们怎么知道是4人的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做的对不对?我们一块来比一下(让1名男生和1名女生成对依次坐回原位，最后只剩下4名女生)。问题：请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让学生都能够亲身感受和体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。 老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。 老师：他们唱的好不好？ 学生：好！ 老师：男生和女生哪个组的声音大？ 学生:女生声音大！
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都 能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳 和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的 课堂教学实录。 老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生 的兴趣。 老师：他们唱的好不好? 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大? 学生：女生声音大。 老师：同学们知不知道为什么女生声音大? 学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。 老师：是吗?那么女生比男生多多少呢? 学生；部分同学已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数学生在用各种不同的方法 计算。 老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问) 你是怎么知道的? 学生：比的(学生说出自己比的方法)。 老师：大家用比的方法做的对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原 位，最后只剩下4个女生)。
王老师在《陶瓷的造型工艺制作》的课堂教学中，组织“创意陶瓷汇展”活动，学生展示自己的课堂作品，并要求学生讲述自己作品的优缺点然后进行反思。这种评价方式为()。A.教师评价B.量性评价C.自我评价D.集体评价
“刘老师要求学生既可以用各种鼓槌，也可以用手指或指尖在鼓的不同部位敲打，并鼓励学生尝试用其他各种方法奏出鼓的各种声音。”上述教学行为主要体现的是( )A．理论性 B．探索性C．规范性 D．科学性
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。 一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征，设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。 老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。 老师：他们唱得好不好? 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大? 学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大? 学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。 老师：是吗?那么女生比男生多多少呢? 学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)。 老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的? 学生：比的(学生说出自己比的方法)。 老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）这种教学方法有何优势？（）A、吸引学生的注意力B、引起学生的思维兴奋C、通过启发让学生一步步获取新知D、通过归纳使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）材料中这位老师运用了哪一种教学原则？（）A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、循序渐进原则
单选题在播音发声中，气息的运用要注意以下几个方面（）A把握气息的激发因素——胸腹联合呼吸、注意控制气流，尤以吸气控制、播音发声中应以呼吸为中心。B把握气息的激发因素——思想感情的运动、注意开源节流，尤以呼气控制、播音发声中呼吸控制只是综合状态的一个方面。
单选题一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。 老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣老师：他们唱的好不好？ 学生：好! 老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大! 老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。 老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用不同的方法计算）老师：（留给学生充分的时间计算，随后提问）你是怎么知道是4的？ 学生：比的（学生说出自己比的方法） 老师：大家用比的方法做得对不对呢？我们来一块比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）这位老师采取了哪一种教学方法？（）A讲授法B读书指导法C演示法D谈话法
问答题一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。问题：请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。
问答题【课题名称】《半个月亮爬上来》 一、教学目标 （1）情感、态度与价值观：能以积极主动地心态演唱、合唱作品《半个月亮爬上来》，体会合唱的魅力。 （2）过程与方法：能有意识地运用比较、合作的方法，有表情地演唱作品。 （3）知识与技能：在合唱实践中逐步掌握歌唱中的艺术处理，正确运用呼吸，完成此合唱作品，提高合唱能力。 二、教学重点完整、准确地用声音表现此合唱曲。 三、教学难点能够按照指挥手势变化做出相应的变化。 四、教学过程 （一）导入课前教师播放《半个月亮爬上来》的独唱和合唱音响资料，让学生对比独唱和合唱不同的表现方式。 （二）歌唱前的准备工作 （1）开喉练习①打哈欠、气息练习。教师示范并提醒学生注意运用气息，在开口打哈欠的同时吸气，体会与平时说话时的不同感觉，并互相交流感受。②发u、a母音，体会喉咙打开的发声感觉。 （意图：学生进一步体会喉咙打开的发声感觉，运用气息发声） （2）音准、和声练习①半音练习，选取合唱作品中的前八小节进行训练。②和声练习。进行主和弦一下属和弦一属和弦一主和弦的和声训练，并做出强弱的处理。 （练习并感受四部合唱，培养学生的和声感觉） （三）作品排练 （1）让学生根据歌词意境，探讨出分析、处理歌曲的意见；分段演唱计划；认识并处理好速度和力度；掌握好旋律线和换气点。 （2）教师带领学生分段合唱此作品，注意提示学生要将练声的状态带入到排练的过程中。 ①1-8小节女高、女低两声部。（注意倾听相互间的音准） ②加入男高、男低，注意有变化音的部分。 ③四声部合唱前八小节，注意歌唱时互相倾听声音的均衡。 ④9-14小节合唱训练。 ⑤15-22小节合唱训练。 ⑥合唱整首乐曲，注意每段的速度及力度。 学生尝试自己处理作品，发挥他们自己的表演能力，激发学生的学习能力和想象力及创新能力。 （四）学生进行合唱表演 （1）引导学生确立最佳艺术处理方案。 （2）教师指挥学生班级合唱。 （3）录音，从录音中找出不足之处，以便改进。