判断题习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。A对B错

判断题
习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。
A

B


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相关考题:

如何避免学生产生习得性无助感?

习得无助感

简述习得无助感的含义及其表现.

以下哪种归因能够提高学习动机?() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度

积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度

关于“习得性无助”表述不正确的是( )。A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的

习得性无助感产生后有三方面表现:()、()、()。

容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足

关于“习得性无助”,表述不正确的是( )。A.习得性无助是德国…….提出的。B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的

关于“习得性无助”表述不正确的是( )A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的

什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?

习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。

学习形成习得性无助感的原因分析。

习得性无助与人们对失败的归因有关。

消极的解释风格的形成来源于()。A、失败B、遗传C、习得性无助D、积极归因

习得性无助感

如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。

个体认为失败是无法避免的,这种观念是()A、悲观感B、习得性无助C、自卑感D、失败感

判断题习得性无助与人们对失败的归因有关。A对B错

判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。A对B错

单选题消极的解释风格的形成来源于()。A失败B遗传C习得性无助D积极归因

名词解释题习得性无助感

问答题什么是习得性无助?如何避免产生习得性无助?举例说明习得性无助

单选题个体认为失败是无法避免的,这种观念是()A悲观感B习得性无助C自卑感D失败感

问答题学习形成习得性无助感的原因分析。

问答题什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?

单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是()A将成功归因于自己的能力和努力,将失败归因于努力不够B将失败归因于缺乏能力,将成功归同于偶然的外部同素C将成功归因于运气不错,将失败归因于运气不佳D将失败归因于学习太难,将成功归因于天资聪明