给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一 种 （ ）A．测量B．测验C．评定D．评估
教师自编测验通常用于判断学生与常模相比时所处的水平，而标准化成就测验则用来测量学生的学习状况。（ ）
万能曲别针在面试一开始，考官递给面试者一个普通的曲别针，然后抛出问题“发挥你的想象，告诉我曲别针一共能有多少种用途”，面试者就配合手中的曲别针，逐条阐述并演示用途。
用于测量一个行为样本的系统程序是指（）。A.测量B.测验C.评价D.评估
赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。A.形象思维B.抽象思维C.聚合思维D.发散思维
某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准误）是A.0.83B.0.2C.0.1D.0.04
教师自编测验通常用于测量学生的（ ）。A、知识水平B、能力水平C、学习状况D、心理状况
为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。这类测验是（）A概念流畅性测验B联想流畅性测验C选择用途流畅性测验D图形流畅性测验
创造学中常见的“列出某某事物尽可能多的用途”的训练，是基于对事物属性全面使用的一种努力，它利用的是创造学中的（）。
创造学中常见的“列出某某事物尽可能多的用途”的训练，是基于对事物属性全面使用的一种努力，它利用的是创造学中的（）原理。
指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。通常用双向细目表表示的是（）A、分解测量目标B、编制测验题目C、编排和合成测验D、编题计划
心理测验测量的是人的行为，严格地说，是一个人对测验题目所进行的（）。A、解释B、验证C、反应D、确定
下面哪一个是投射测验法的特征。（）A、测验工具一般为调查表B、测验目的多为伪装的C、通常采用纸笔形式D、题目的数量较多
复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一个群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（ ）上的等值性。A、时间B、题目C、评分D、内容
心理测验命题在内容方面的要求包括（）。A、内容符合测验的目的B、题目数量尽可能多些C、内容取样要有代表性D、题目间内容相互独立
一个测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的题目，它所包含的只是全部可能题目的一个（）。A、标准方差B、标准样本C、方差D、样本
赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维
赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维
给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（）。A、测量B、测验C、评定D、评估
单选题为了测量发散性思维的流畅性，要求儿童列举尽可能多的同类物体或事件名称。这类测验是（）A概念流畅性测验B联想流畅性测验C选择用途流畅性测验D图形流畅性测验
单选题（）是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。A特殊能力测验B成就测验C智力测验D人格测验
单选题赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A形象思维B抽象思维C聚合思维D发散思维
单选题心理测验测量的是人的行为，严格地说，是一个人对测验题目所进行的（）。A解释B验证C反应D确定
单选题赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A形象思维B抽象思维C聚合思维D发散思维
单选题一个测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的题目，它所包含的只是全部可能题目的一个（）。A标准方差B标准样本C方差D样本
单选题李老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，李老师旨在培养学生的( )A聚合思维B发散思维C具体形象思维D抽象逻辑思维
单选题指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。通常用双向细目表表示的是（）A分解测量目标B编制测验题目C编排和合成测验D编题计划