谈谈你对内容标准中“认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称、中心对称图形，运用图形的轴对称、旋转、平移进行图案设计”要求的认识。
谈谈你对内容标准中“认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称、中心对称图形，运用图形的轴对称、旋转、平移进行图案设计”要求的认识。
参考解析
解析：数学课程应通过具体内容的设置让学生体会并欣赏到数学的美，认识数学的应用，体会数学的价值；数学课程应通过恰当情境的创设，激发学生对数的好奇心和求知欲，使学生在积极、主动的教学活动中敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度，感受成功的快乐，体验独自客服困难、解决数学问题的过程。内容标准在这些方面作了较好体现，如在图形与几何中“探究勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题”‘认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称、中心对称图形”“运用图形的轴对称、旋转、平移进行图案设计…‘通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割”等。
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初中数学《轴对称现象》一、考题回顾题目来源1月6日 下午 黑龙江省哈尔滨市 面试考题试讲题目1.题目：轴对称现象2.内容：?3.基本要求：(1)有板书设计。(2)发现生活中的轴对称图形，体会轴对称图形的含义。(3)教学中注意条理清晰，重点突出。(4)请在10分钟内完成试讲内容。答辩题目1.为什么要学习轴对称现象?2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究轴对称现象的?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师描述：同学们，上课之前老师给大家讲一个小故事。(播放动画)在小河边的花丛中，有一只美丽的蝴蝶正在采花蜜。忽然!来了一只蜻蜓在它面前飞来飞去，蝴蝶生气的说“谁在跟我捣乱?”蜻蜓笑嘻嘻地说“你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的。”这时蝴蝶更生气了，说道：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们怎么可能是一家人呢?”于是，蜻蜓就落在了旁边的一片叶子上，说：“这你就不知道了吧，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，有些树叶，还有我们身边的很多物体都和我们是一家呢。”故事讲完了，同学们你们明白蜻蜓说的话吗?预设：学生们议论纷纷却理解不了蜻蜓话中含义，到这里学生遇到瓶颈，我将顺势引出课题，本节课来学习《轴对称现象》。(二)生成新知活动一：让学生举出一些生活中轴对称图形的例子，检验学生对于轴对称图形本质特征的认识情况。之后通过大屏幕呈现若干轴对称图形，引导学生去观察，再类比之前所学的内容概括出这些图形的共同特征。提问：这些美丽的图形来自生活，认真观察这些图形有什么共同特征?用自己的语言来描述。预设：图形左右两部分对称。追问：你能将图中的窗花沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗?其他图形呢?预设：都能找到一条线使左右完全重合。活动二：小组讨论。通过观察，引导学生进行归纳验证，并动手操作“折纸”实验，总结得出轴对称图形和对称轴的相关概念。预设：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。活动三：请大家拿出准备好的图形，动手折一折、画一画，找出它们的对称轴，有几条呢??预设：圆有无数条对称轴，等边三角形有三条对称轴。引导学生注意观察自己动手折过的图形以及所画的对称轴，看能不能有什么发现?在同桌交流的基础上，适时引导学生进行归纳总结，得出轴对称的概念：如果一个图形沿着一条直线翻折，能够与另一个图形完全重合，我们称这两个图形关于这条直线成轴对称，这条直线就叫对称轴。(三)应用新知1.观察下面的图形，哪些图形是轴对称图形?画出对称轴。?2.展示活动：自己设计一个优美的轴对称图案。(四)小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获?作业：找一找语文汉字中哪些字是轴对称图形?【板书设计】轴对称现象轴对称图形：对称轴：轴对称：1.为什么要学习轴对称现象?2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究轴对称现象的?
“中心对称和中心对称图形”的教学目的主要有①知道中心对称的概念，能说出中心对 称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。②会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆 定理来判定两个图形关于一点对称；会画与已知图形关于一点成中心对称的图形。此外，通过复习图形轴对称，并与中心对称比较，渗透类比的思想方法；用运动的观点观察和认识图形，渗透旋转变换的思想。 通过题干来完成下列教学设计。 （1)给出本课程的课题引入； (2)根据教学目标设计教学环节；给出两个实例以进行知识探究。
“中心对称和中心对称图形”的教学目的主要有①知道中心对称的概念，能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。②会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称；会画与已知图形关于一点成中心对称的图形。此外，通过复习图形轴对称，并与中心对称比较，渗透类比的思想方法；用运动的观点观察和认识图形，渗透旋转变换的思想。通过题干来完成下列教学设计。(1)给出本课程的课题引入；(2)根据教学目标设计教学环节；给出两个实例以进行知识探究。
下列说法中，不正确的是（ ）。A.轴对称图形的对称轴是连接对称点线段的垂直平分线B.中心对称图形的对称中心也是连接对称点线段的中点C.矩形是以对角线为对称轴的轴对称图形D.线段是以其中点为对称中心的中心对称图形
下面（）是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法
下列有关图形单元描述正确的是：（）A、图案单元之间的距离是不可以调整的B、如果对一个填充了图案的图形进行旋转，填充的图案可以旋转，也可以不发生旋转C、在缩放工具对话框中，如果Options（选项）下面的Pattens（图案）被选中，说明图案会随着图形的缩放而缩放D、如果对一个填充了图案的图形进行镜象，图形可以发生镜象，图案不可以
单选题在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合A结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法B探索某些实物体积的测量方法C能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似D通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度