多选题认知教学观在（）方面与行为主义不同。A教学态度B教学环境C教学方法D教学任务

多选题
认知教学观在（）方面与行为主义不同。
A

教学态度

B

教学环境

C

教学方法

D

教学任务

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( )理论确立了教学在儿童成长中的先导作用。 A、行为主义教学B、认知教学C、情感教学D、最近发展区
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简述行为主义心理学与认知心理学的不同点。
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案例教学与传统教学相比，在以下方面不同（）A、教学目的不同B、教学方式不同C、学生在教学中的地位不同D、教学的结果不同
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《标准》在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是在“过程与方法”和“情感、态度与价值观”方面的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别，简述其主要不同。
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下列属于行为主义的学习理论有（）。A、操作性条件作用学习观B、建构主义学习观C、认知发现学习观D、认知接受学习观E、社会观察学习观
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认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命。
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所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识与技能、过程和方法、（）等方面发生的预期的变化。A、认知和情感B、情感态度和价值观C、理解和应用D、领悟与迁移
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教学设计的发展分为四个不同的时期：教学设计思想的萌芽、（）、认知主义主导教学设计、走向整合化的教学设计。A、建构主义理论兴起B、行为主义教学设计兴起C、教学内容整合D、教学情境设计
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所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、（）、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。A、理解和应用B、认知和情感C、过程和方法D、领悟与迁移
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皮亚杰的认知发展观属于（）。A、人本主义B、行为主义C、建构主义D、新行为主义
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学习的认知观与行为主义观的不同点在于（）。A、学习的实质B、学习者的特征C、研究方式D、教师的角色
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认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。A、建构教学观B、层次教学观C、指导学习教学观D、系统教学观
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认知教学理论产生的教学模式有（）。A、结构教学观B、同化教学观C、指导学习教学观D、系统教学观
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认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（）A、行为主义教学理论B、哲学取向的教学理论C、认知教学理论D、情感教学理论
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特别重视强化作用的教学理论流派有（）A、哲学取向的教学理论和行为主义教学理论B、行为主义教学理论和认知教学理论C、认知教学理论和情感教学理论D、情感教学理论和哲学取向的教学理论
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教学在认知方面的最终任务是使学生形成正确的人生观。
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程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（）学习理论的教学应用。A、行为主义，建构主义，认知主义B、建构主义，行为主义，认知主义C、认知主义，行为主义，建构主义D、行为主义，认知主义，建构主义
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单选题程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（）学习理论的教学应用。A行为主义，建构主义，认知主义B建构主义，行为主义，认知主义C认知主义，行为主义，建构主义D行为主义，认知主义，建构主义
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多选题案例教学与传统教学相比，在以下方面不同（）A教学目的不同B教学方式不同C学生在教学中的地位不同D教学的结果不同
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问答题《标准》在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是在“过程与方法”和“情感、态度与价值观”方面的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别，简述其主要不同。
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判断题认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。A对B错
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多选题学习的认知观与行为主义观的不同点在于（）。A学习的实质B学习者的特征C研究方式D教师的角色
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单选题认知教学理论产生的教学模式有结构教学观、同化教学观和（）。A建构教学观B层次教学观C指导学习教学观D系统教学观
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单选题（）是指对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的教学目的，用不同的方式呈现，从而使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的认知和理解。A随机通达教学B认知学艺模式C锚式教学D支架式教学
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单选题“新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生”，体现出( )A行为主义学习观B认知主义学习观C人本主义学习观D生态主义学习观
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单选题认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（）A行为主义教学理论B哲学取向的教学理论C认知教学理论D情感教学理论
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多选题认知教学理论产生的教学模式有（）。A结构教学观B同化教学观C指导学习教学观D系统教学观
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