单选题学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是( )A形成研究性学习的学习方式B促进学生的个性健康发展C强调学科内容的归纳和整合D注重研究生活中的重大问题

单选题
学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是(    )
A

形成研究性学习的学习方式

B

促进学生的个性健康发展

C

强调学科内容的归纳和整合

D

注重研究生活中的重大问题


参考解析

解析:

相关考题:

在综合实践活动课程中,“研究”是研究性学习的“重心”,“学习”是研究性学习的手段和途径。() 此题为判断题(对,错)。

研究性学习是综合实践活动课程中的( )。A.前提B.基础C.手段D.目的

试述“研究性学习”与历史上的“研究性学习”的区别。

以下说法中,正确的是( )①“研究性学习”应该防止成人专家化倾向②“研究性学习”应该防止功能上的过分窄化倾向③“研究性学习”应该防止学科化倾向④个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿 A. ①②③ B.① ②③④C.①②④ D.②③④

以下说法错误的是( ) A. “研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程B.研究性学习课程不能成为优等生的专利C.不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师D.强调研究性学习的生成取向就是不要预设

从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于(  )。A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程

新课程转变学习方式就是要强调(  )。A.探究学习、自主学习、研究性学习B.发现学习、合作学习、研究性学习C.自主学习、合作学习、探究学习D.发现学习、探究学习、研究性学习

学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。A对B错

学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。

苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同?

“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。

苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法,和新课程中的研究性学习是一样的。

研究性学习的特征有:()A、“从自然、社会和生活中选择和确定专题”说明了研究性学习研究的内容和范围。B、“进行研究”说明研究性学习的学习方式,意味着探索与创造。C、研究的过程是学生运用已知、突破已知、创新发现的过程。D、“获取知识、应用知识、解决问题”说明了研究性学习这门课程的目标,即研究性学习就是要让学生在研究性学习的过程中掌握获取知识的技能,并把学到的新知识应用到实践中去,从而探索问题的解决方式。

在课程计划中不用规定课时数,让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,所以“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程。

案例《附中的研究性学习评价方案》中,学校将成立(),聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组,对教师进行指导,对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。A、监督组B、研究性课程学术委员会C、检查组D、评审组

从课程文件上看,研究性学习的上位概念是(),是属于课程的范畴的;而在实践过程中,往往又是以()的形式进行的,所以,可以说研究性学习是课程与教学的结合。

作为课程的研究性学习

研究性学习,是单独设立的课程。

研究性学习是综合实践活动课程中的()。A、前提B、基础C、手段D、目的

学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是()A、形成研究性学习的学习方式B、促进学生的个性健康发展C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题

从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程

填空题从课程文件上看,研究性学习的上位概念是(),是属于课程的范畴的;而在实践过程中,往往又是以()的形式进行的,所以,可以说研究性学习是课程与教学的结合。

问答题苏霍姆姆林斯基的”研究性学习法”与当前我国新课程中的”研究性学习”有何异同?

判断题苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法,和新课程中的研究性学习是一样的。A对B错

判断题综合实践活动中的研究性学习的实施就是由研究性学习导师开设木课程,与其他老师关系不大。A对B错

单选题从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于()。A学科课程B拓展性学科课程C辅助性学科课程D综合实践活动课程

单选题学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是(  )。A形成研究性学习的学习方式B促进学生的个性健康发展C强调学科内容的归纳和整合D注重研究生活中的重大问题

单选题研究性学习是综合实践活动课程中的()。A前提B基础C手段D目的