判断题按用途来分，说课可以分为评比型说课、专题型说课和示范型说课三种类型。A对B错

判断题
按用途来分，说课可以分为评比型说课、专题型说课和示范型说课三种类型。
A

对

B

错

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"说课”有"课前说课”和"课后说课”之分。实际上,"课前说课”乃是对()的评价,"课后说课”则主要是对的评价,当然也涉及到对前者的评价。 A:教师教学学生学习B:学生学习教师教学C:教学设计教学操作(教学实施)D:教学操作(教学实施)教学设计
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下列有关说课的说法中不正确的是:_____ A、说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型B、说课要处理好课程标准与教材的关系C、说课和上课基本相同D、说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
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研讨性说课是指专家、研究员或经验丰富的教师进行的示范演示说课活动。()
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说课立足于“课”,侧重于“说”,说思路,讲依据,是对教案的重复。
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让优秀教师作说课示范并进行课堂教学，然后组织教师进行评议的说课类型是（ ）A.研究性说课B.示范性说课C.检查性说课D.评比性说课
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为了帮助教师改进备课和说课中存在的问题，教研组开展了轮流说课活动，大家人人参与，畅所欲言。这种说课类型属于（ ）A.示范性说课B.研讨性说课C.评比性说课D.检查性说课
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“说课”是促使教师专业成长的有效方式，要想获得好的“说课”效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言，即陈述性语言（独白语言）、课堂语言和（）。
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什么是说课？说课的内容和要求是什么？
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根据说课性质的不同，说课可以分为 示范性说课、研究性说课、（）、检查性说课四种类型。
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按用途来分，说课可以分为评比型说课、专题型说课和示范型说课三种类型。
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以集体备课为主要形式，以突破重点难点、寻找解决问题方法为目的的说剖是（）。A、研究性说课B、示范性说课C、检查性说课D、评比性说课
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说课过程的中心环节是（）。A、说课准备B、说课设计C、说课实施D、说课反思
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说课与上课的区别有（）。A、上课要提前做好教学设计，说课则不需要B、上课面对的对象是学生，说课面对的是领导、同行或教学研究人员C、说课与上课的性质是根本不同的，说课是对教师怎样上好这堂课的问题作答D、说课需要理论依据，上课只需要实践经验
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以教研组或年级组为单位。以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课是（）。A、示范性说课B、研讨性说课C、评比性说课D、检查性说课
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以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课是（）。A、研讨性说课B、评比性说课C、检查性说课D、示范性说课
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理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说培训的（）和（），而理论型说课则侧重说自己的观点。A、目标；B、过程；C、依据；D、观念。
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理论型说课的主要内容有说（）、说实例、说作用。A、观点；B、过程；C、安全；D、需求。
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实践型说课的主要内容。
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实践型说课的主要包括（）。A、说教材；B、说教法；C、说过程；D、说需求、说安全。
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多选题说课与上课的区别有（）。A上课要提前做好教学设计，说课则不需要B上课面对的对象是学生，说课面对的是领导、同行或教学研究人员C说课与上课的性质是根本不同的，说课是对教师怎样上好这堂课的问题作答D说课需要理论依据，上课只需要实践经验
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填空题“说课”是促使教师专业成长的有效方式，要想获得好的“说课”效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言，即陈述性语言（独白语言）、课堂语言和（）。
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单选题以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课是（）。A研讨性说课B评比性说课C检查性说课D示范性说课
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判断题按用途来分，说课可以分为评比型说课、专题型说课和示范型说课三种类型。A对B错
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单选题说课过程的中心环节是（　）A说课准备B说课设计C说课实施D说课反思
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填空题根据说课性质的不同，说课可以分为 示范性说课、研究性说课、（）、检查性说课四种类型。
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单选题以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课是（）。A示范性说课B研讨性说课C评比性说课D检查性说课
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单选题以集体备课为主要形式，以突破重点难点、寻找解决问题方法为目的的说剖是（）。A研究性说课B示范性说课C检查性说课D评比性说课
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问答题什么是说课？说课的内容和要求是什么？
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