自我概念是个体对自身一切的知觉、了解和感受的总合。() 此题为判断题(对，错)。
关于原发性评价的含义是()A.个体觉察到的情景对他人影响的认知过程B.个体觉察到的情景对自身影响的认知过程C.个体感受到的情绪对他人影响的认知过程D.个体对刺激性情景进行判断的认知过程E.个体对自身在刺激情景下应对手段的认知
()是个体对自我能力(包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力)的看法和知识,以及对自我的总体评价。 A、自我认识B、自我概念C、自我命名D、自我反思
自我概念是自我意识(主体对其自身的认识、态度和评价)的组成部分。它包括( )、( )、( )、( )四个方面的内容。
个体对自己生理功能和外表的评价和知觉称为“自我概念”。( ) 此题为判断题(对，错)。
自我概念的组成中，个体对自身的社会人口特征以及社会名誉，地位的认可和感受，称为（）。A身体意象B社会认同C自我认同D自尊
个体所期望的自我形象称为（）A、自我体验B、自我理想C、自我评价D、自我概念
作为自我概念的组成部分，个体对自身外形和特征的感受，称为（）。
作为自我概念的组成部分，个体对自身的能力，智力，性情，道德水平等的感受与评价，称为（）。
自我概念是个体对自身一切的（）的总和。A、个性B、了解C、感受D、知觉
追求成绩目标的个体认为智力或能力是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。
追求成绩为目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有力评价，避免消极评价。A、智力或能力B、性格或气质C、性格或能力D、智力或气质
从文学批评活动自身来说，它包含着（）.A、认识价值与伦理价值的双重评价B、艺术感受与理性思考的双重智力C、政治标准和道德标准的双重要求D、个体利益与群体利益的双重考虑
罗杰斯认为，自我概念和（）两者的一致性程度可以作为个体心理调节能力的标志。A、道德自我B、现实自我C、理想自我D、快乐自我
追寻成绩目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。A、智力或能力B、性格或气质C、性格或能力D、智力或气质
个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价称为（）A、自我意识B、自我认识C、自我体验D、自我凋节
自我概念是个体对自身一切的知觉、了解和感受的总合。
单选题追寻成绩目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。A智力或能力B性格或气质C性格或能力D智力或气质
填空题作为自我概念的组成部分，个体对自身外形和特征的感受，称为（）。
单选题关于原发性评价的含义是（ ）A个体觉察到的情景对他人影响的认知过程B个体觉察到的情景对自身影响的认知过程C个体感受到的情绪对他人影响的认知过程D个体对刺激性情景进行判断的认知过程E个体对自身在刺激情景下应对手段的认知
判断题自我概念是个体对自身一切的知觉、了解和感受的总合。A对B错
单选题从文学批评活动自身来说，它包含着（）.A认识价值与伦理价值的双重评价B艺术感受与理性思考的双重智力C政治标准和道德标准的双重要求D个体利益与群体利益的双重考虑
判断题追求成绩目标的个体认为智力或能力是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。A对B错
单选题教育通过对人的道德、智力、能力等方面的培养，从而提高人的自身素质和自身能力，体现了教育对（）的促进作用。A人的主体意识提升B人的个体特征发展C人的个体价值实现D人的个体行为社会化
单选题追求成绩为目标的个体认为（）是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有力评价，避免消极评价。A智力或能力B性格或气质C性格或能力D智力或气质
多选题自我概念是个体对自身一切的（）的总和。A个性B了解C感受D知觉
单选题自我概念的组成中，个体对自身的社会人口特征以及社会名誉，地位的认可和感受，称为（）A身体意象B社会认同C自我认同D自尊