多选题从知识的层面来分析，知识可分为 ( )A事实知识B原理知识C技能知识D人际知识E生活知识

多选题
从知识的层面来分析，知识可分为 ( )
A

事实知识

B

原理知识

C

技能知识

D

人际知识

E

生活知识

参考解析

解析：

相关考题：

可以从()角度来分析cio的职责。 A.沟通层面B.变革层面C.战略层面D.执行层面
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按反映活动的深度来划分，知识可分为（ ）。A．感性知识和理性知识B．陈述性知识与程序性知识C．一般知识与特殊知识D．普通知识与专业知识
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评价效果从几个方面开展，错误的是A.知识层面评估B.行为层面评估C.健康指标的评估D.社会层面的评估
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按反映活动的深度来划分，知识可分为（ ）和（ ）。
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团体领导者的专业要求是从知识、技术和（）三个层面来完善的。
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传统经济与知识经济时代的不同方面不包括以下哪个选项？（）A、学科理论层面B、大众知识层面C、个别知识层面D、资料采集层面
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从知识的应用形式可分为：隐性知识和（）。
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站在不同的角度，知识的定义也不同，下述错误的是（）A、从认识论的角度探讨知识，强调的是人作为主体对知识的把握B、从认识论出发，可以把知识分类为显性知识和隐性知识C、根据不同的存在层面，可以将知识分为个人知识和集体知识D、数据、信息与知识是一脉相承的概念，它们在概念上有紧密的联系
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矫正教育的内容应当从以下几个方面来选择（）。A、能力层面B、制度层面C、法律道德层面D、文化知识层面E、人格层面
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从（）入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳的途径。A、知识的领会B、知识的巩固C、知识的应用D、知识的掌握
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除了个人和组织知识创造外，行业层面的知识创造也是非常重要的一种形式。这种行业层面的知识创造主要是行业内的知识创造。
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一般认为，客户智能体系包括（）。A、基础理论B、信息系统层面C、数据分析层面D、知识发现层面E、战略层面
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牛顿力学建立的知识基础有哪些？如何从牛顿力学的建立来分析继承与创造的关系？
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从知识的层面来看，可以观察、感知或以数据呈现出来的知识，如统计数据、调查结果等属于（）A、原理知识B、事实知识C、技能知识D、人际知识
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素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。A、学科知识B、意会知识C、能力知识D、信息知识
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多选题一般认为，客户智能体系包括（）。A基础理论B信息系统层面C数据分析层面D知识发现层面E战略层面
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单选题从知识的层面来看，可以观察、感知或以数据呈现出来的知识属于 ( )A原理知B事实知识C技能知识D人际知识
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单选题从知识的层面来看，可以观察、感知或以数据呈现出来的知识，如统计数据、调查结果等属于（ ）A原理知识B事实知识C技能知识D人际知识
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多选题从知识的层面来分析，知识可分为 ( )A事实知识B原理知识C技能知识D人际知识E生活知识
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填空题团体领导者的专业要求是从知识、技术和（）三个层面来完善的。
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填空题从知识的应用形式可分为：隐性知识和（）。
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判断题除了个人和组织知识创造外，行业层面的知识创造也是非常重要的一种形式。这种行业层面的知识创造主要是行业内的知识创造。A对B错
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问答题牛顿力学建立的知识基础有哪些？如何从牛顿力学的建立来分析继承与创造的关系？
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单选题站在不同的角度，知识的定义也不同，下述错误的是（）A从认识论的角度探讨知识，强调的是人作为主体对知识的把握B从认识论出发，可以把知识分类为显性知识和隐性知识C根据不同的存在层面，可以将知识分为个人知识和集体知识D数据、信息与知识是一脉相承的概念，它们在概念上有紧密的联系
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多选题素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识
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单选题从（）入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳的途径。A知识的领会B知识的巩固C知识的应用D知识的掌握
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单选题传统经济与知识经济时代的不同方面不包括以下哪个选项？（）A学科理论层面B大众知识层面C个别知识层面D资料采集层面
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单选题按反映活动的深度来划分，知识可分为（　　）。A一般知识与特殊知识B普通知识与专业知识C感性知识和理性知识D陈述性知识与程序性知识
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