填空题罪名概念定义的一般结构形式是（）。

填空题
罪名概念定义的一般结构形式是（）。

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学生获得概念的基本形式是概念__________，指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。
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概念的结构包括（ ）。A．概念名称B．概念定义C．概念特征D．概念水平E．概念实例
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教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种_______。
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v概念的结构包括（ ）。 A．概念名称B．概念定义C．概念应用D．概念特征E．概念实例
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概念的结构包括概念的“内涵”和概念的()。 A、定义B、抽象C、符号D、外延
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法律概念定义的一般结构形式是()。
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概念同化的过程一般要经历如下五个阶段:()。 A.定义、分类、同化、辨认、应用B.定义、分化、类化、抽象、强化C.定义、分类、同化、辨认、形式化D.辨认、分化、类化、抽象、应用
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下列关于罪名与罪状关系的说法正确的有（　　）A.在简单罪状中，罪名一般与罪状相同B.在空白罪状中，一般是根据对有关法律、法规的违反在条文中点出罪名C.在空白罪状与叙明罪状并存的形式中，根据违反的有关法律、法规，并结合对罪状的详尽描述总结概括出有关罪名D.在引证罪状中，所引证的另一罪状的罪名，即是该条款所规定的罪名
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（）是思维的基本形式之一，是反映客观事物的一般的、本质的特征。A、结构B、程式化C、概念D、本质
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对系统全局逻辑结构的语言形式定义为（）。A、外部模式B、模式C、用户视图D、概念视图
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在概念结构设计中先定义全局概念结构的框架，然后逐步细化。这种方法称为（）。
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教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。
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概念同化的过程一般要经历如下五个阶段：（）。A、定义、分类、同化、辨认、应用B、定义、分化、类化、抽象、强化C、定义、分类、同化、辨认、形式化D、辨认、分化、类化、抽象、应用
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概念的结构包括概念名称、（）、概念特征和概念实例。A、概念的可用性B、概念的可学性C、概念的明晰性D、概念的定义
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罪名概念定义的一般结构形式是（）。
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概念的结构包括（）。A、概念名称B、概念定义C、概念应用D、概念特征E、概念实例
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v概念的结构包括（）。A、概念名称B、概念定义C、概念应用D、概念特征E、概念实例
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可以认为。定义性概念学习是命题学习的一种形式。
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以下哪项关于定义规则的理解是错误的？（）A、“定义项不可包含被定义项”的规则不适用于语词定义B、给负概念下定义一般用否定形式C、属种定义方法不适用与如“存在”之类的哲学范畴D、正确的陈述未必是正确的定义E、比喻是一种生动的定义方法
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界定概念就是给概念下定义，下定义一般包括（）。A、质性定义B、内涵定义C、外延定义D、操作性定义
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多选题界定概念就是给概念下定义，下定义一般包括（）。A质性定义B内涵定义C外延定义D操作性定义
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多选题v概念的结构包括（）。A概念名称B概念定义C概念应用D概念特征E概念实例
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单选题概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）A定义B抽象C符号D外延
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单选题对系统全局逻辑结构的语言形式定义为（）。A外部模式B模式C用户视图D概念视图
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多选题概念的结构包括（）。A概念名称B概念定义C概念特征D概念水平E概念实例
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单选题概念同化的过程一般要经历如下五个阶段：（）。A定义、分类、同化、辨认、应用B定义、分化、类化、抽象、强化C定义、分类、同化、辨认、形式化D辨认、分化、类化、抽象、应用
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填空题教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。
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