概念的结构包括概念的“内涵”和概念的()。 A、定义B、抽象C、符号D、外延
在下定义时,如果被定义项的外延大于定义项的外延,那么就会犯()的逻辑错误。
某幼儿在给鸟下定义时说，“鸟是一种飞禽”。该幼儿的概括水平为（ ）。A.初步概念水平 B.依据具体特征下定义C.不会下定义 D.同义反复
某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”，该幼儿的概括水平为（ ）。A.初步概念水平B.依据具体特征下定义C.不会下定义D.同义反复
问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平
将“强化作用”界定为“在某类行为出现时加以称赞或对之微笑”，这是什么定义？（）A、概念性定义B、操作的操作性定义C、实验的操作性定义D、测量的操作性定义
将“智力”界定为“认识能力”或“抽象思考的能力”属于什么定义（）？A、操作性定义B、概念性定义C、实验的操作性定义D、测量的操作性定义
给概念下定义时，若定义项揭示的内涵少于被定义项应有的内涵，就要犯（）逻辑错误；而定义项揭示的内涵多于被定义项应有的内涵，就要犯（）逻辑错误。
儿童通过概念形成获得的概念都是（）A、初级概念B、二级概念C、不易下定义概念D、易下定义概念
下列关于概念教学的说法不正确的是（）。A、概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的B、根据概念外延间的同异关系，概念间的关系分为全同关系和交叉关系C、数学概念的获得有两种方式，概念形成与概念同化D、高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式
下定义时，如果被定义项的外延大于定义项的外延，那么就会犯（）的逻辑错误。
给概念下定义必须遵守如下规则（）。A、定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。B、被定义项不得直接或间接出现在定义项中。C、定义项必须用清楚确切的概念D、定义联项不能是否定的。
电子政务的内涵界定主要取决于（）。A、如何给信息技术下定义B、如何给政务活动下定义C、信息技术和政务活动何以相互结合D、网络法规制度
在日常生活中，“桌子”属于（）A、具体概念和易下定义概念B、具体概念和科学概念C、科学概念和下定义概念D、具体概念和日常概念
某幼儿给"鱼"下定义时说："鱼是一种会游的动物。"该幼儿的概括水平为（ ）。A、依据具体特征下定义B、初步概念水平C、不会下定义D、同义反复
多选题界定概念就是给概念下定义，下定义一般包括（）。A质性定义B内涵定义C外延定义D操作性定义
单选题将“智力”界定为“认识能力”或“抽象思考的能力”属于什么定义（）？A操作性定义B概念性定义C实验的操作性定义D测量的操作性定义
多选题给概念下定义必须遵守如下规则（）。A定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。B被定义项不得直接或间接出现在定义项中。C定义项必须用清楚确切的概念D定义联项不能是否定的。
填空题给概念下定义时，若定义项揭示的内涵少于被定义项应有的内涵，就要犯（）逻辑错误；而定义项揭示的内涵多于被定义项应有的内涵，就要犯（）逻辑错误。
单选题问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平
单选题下列关于概念教学的说法不正确的是（）。A概念的内涵与外延这两个方面是相互联系、互相制约的B根据概念外延间的同异关系，概念间的关系分为全同关系和交叉关系C数学概念的获得有两种方式，概念形成与概念同化D高中数学概念下定义的常见方式主要包括属概念加种差、揭示外延、描述性定义等方式
单选题在日常生活中，“桌子”属于（）A具体概念和易下定义概念B具体概念和科学概念C科学概念和下定义概念D具体概念和日常概念
填空题功能定义就是给设计对象及其（）的功能下定义。
单选题儿童通过概念形成获得的概念都是（）A初级概念B二级概念C不易下定义概念D易下定义概念
单选题将“强化作用”界定为“在某类行为出现时加以称赞或对之微笑”，这是什么定义？（）A概念性定义B操作的操作性定义C实验的操作性定义D测量的操作性定义