思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。（ ）
()是指对数据在不同维度进行交叉展现,进行多角度结合分析的方法,弥补了独立维度进行分析没法发现的一些问题。 A、交叉分析B、汇总分析C、对比分析D、趋势预测分析
问题解决能力训练的基本步骤有：（ ）、鼓励学生仔细地界定问题、教育学生学习分析问题的方法、鼓励学生多角度提出假设、评价每个假设的优缺点、考虑影响解决问题的因素、（ ）。
卡尔·帕顿和大卫·沙维奇在（）一书中提出了确定问题边界的便捷计算方法。A、《公共政策分析和规划的初步方法》B、《公共政策分析导论》C、《理解公共政策》D、《政策分析中的问题界定》
简述对公共政策分析者而言，重视并掌握结构不良的政策问题的原因。
创新能力行为标准中，分析问题的能力包括（）。A、学会使用5H2W分析方法B、运用交叉学科、边缘学科的综合知识进行分析C、能够进行大胆、合理的推理D、学会运用多种创新思维对问题进行多角度思考
下列哪一种方法是旨在将相互冲突的公共问题立论假设创造性地综合为一体的分析技术？（）A、类比分析法B、多角度分析法C、类别分析法D、假设分析法
由一定数目的专家学者或者利益相关者，从各个角度共同讨论有关的公共问题，并因而激发大量新构想的一种分析过程和方法称为（）A、头脑风暴法B、层次分析C、多角度分析D、类别分析
简述公共政策问题的分析与其他阶段的政策分析的相同和不同之处。
主要的局限性在于有可能削弱有关公共问题本质的创造性冲突和争论的是（）。A、边界分析B、多角度分析C、层次分析D、头脑风暴法
简述在公共政策问题分析中运用类别分析法时应注意的原则。
通过系统地运用个人、组织、技术等多重认识来获得对公共问题的全面了解和解决办法的分析方法是（）。A、伦理分析法B、假设分析法C、多角度分析D、边界分析法
简述从多角度、多方位分析教材，具体要做到几个方面。
在问题界定中，主要用于帮助认定问题的原因的方法是（）。A、类别分析法B、类比分析法C、假设分析法D、层次分析法
单选题将公共问题的原因划分为可能原因、合理原因和可诉原因的一种问题认定的方法是( )A类别分析B假设分析C层次分析D多角度分析
单选题将公共问题的原因划分成可能原因、合理原因和可诉原因的问题认定方法属于（）A假设分析B层次分析C类别分析D多角度分析
多选题政策问题的认定方法主要有 ( )A边界分析B多角度分析C类别分析D假设分析E头脑风暴法
单选题通过系统地运用个人、组织、技术等多重认识来获得对公共问题的全面了解和解决办法的分析方法是 ( )A层次分析B类别分析C多角度分析D假设分析
单选题卡尔．帕顿和大卫．沙维奇在（）一书中提出了确定问题边界的便捷计算方法。A《公共政策分析和规划的初步方法》B《公共政策分析导论》C《理解公共政策》D《政策分析中的问题界定》
单选题在问题认定的方法中，通过系统地运用个人、组织、技术等多重认识来获得对公共问题的全面了解和解决办法的分析方法是（ ）A边界分析B多角度分析C类别分析D层次分析
问答题简述从多角度、多方位分析教材，具体要做到几个方面。
多选题创新能力行为标准中，分析问题的能力包括（）。A学会使用5H2W分析方法B运用交叉学科、边缘学科的综合知识进行分析C能够进行大胆、合理的推理D学会运用多种创新思维对问题进行多角度思考
单选题通过系统地运用个人、组织、技术等多重认识来获得对公共问题的全面了解和解决办法的分析方法是（ ）A伦理分析法B假设分析法C多角度分析D边界分析法
单选题由一定数目的专家学者或者利益相关者，从各个角度共同讨论有关的公共问题，并因而激发大量新构想的一种分析过程和方法称为（ ）A头脑风暴法B层次分析C多角度分析D类别分析