对()的捕捉和处理,是教师在课程实施中创造性和主体性充分发挥的重要表现。 A.教学大纲B.课程文本C.生成性事件D.预设性课程
()是遵循不同的课程理念对课程进行设计而产生的相应的符号表现形式。最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册。 A.课程文本B.预设性课程C.生成性课程D.学习资源
()是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。 A.预设性课程B.生成性课程C.教案D.教学计划
教师作为“最大的课程资源”,作为课程资源开发最重要的主体,生成性课程开发和设计的关键因素是教师。() 此题为判断题(对，错)。
生成性课程是预设性课程的深化和升华,应该是教学追求的理想目标与境界,但并不是每节课教学追求的根本。() 此题为判断题(对，错)。
预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是()。A.广域课程B.核心课程C.生成性课程D.预设性课程
教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是()A.预设性课程B.核心课程C.生成性课程D.广域课程
()通常是在特定教育情境下,由教师、学生、文本环境相互对话过程中创造出来的,具有自组织性。 A.生成性课程B.总结性课程C.预设性课程
()既可以是预设性课程的补充、修正、完善和提高,也可以是学科知识的拓展。 A.总结性课程B.预设性课程C.生成性课程
生成性课程是预设性课程生成的基础,预设性课程是生成性课程的深化和升华。() 此题为判断题(对，错)。
当课程的形成性考核成绩占课程总成绩的比例在30%以上时,如果形成性考核成绩足够高分,则终结性考核不用及格该课程成绩也有可能及格。() 此题为判断题(对，错)。
形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的。A对B错
预设性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。
（）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。A、生成性课程B、主题性课程C、预设性课程D、系统性课程
生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。
教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是（）A、核心课程B、广域课程C、生成性课程D、预设性课程
预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。A、核心课程B、广域课程C、预设性课程D、生成性课程
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
单选题（）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。A生成性课程B主题性课程C预设性课程D系统性课程
单选题预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。A核心课程B广域课程C预设性课程D生成性课程
判断题预设性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。A对B错
判断题生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。A对B错
判断题重视教学的生成性是新课程的基本要求。A对B错
判断题形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的。A对B错
单选题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。A行为目标B生成性目标C表现性目标D预设性目标