单选题课程的具体体现是（）。A教育内容B教育计划C教育目的D教育活动

单选题
课程的具体体现是（）。
A

教育内容

B

教育计划

C

教育目的

D

教育活动

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课程管理需要覆盖课程开发的全过程,具体工作围绕课程开发的基本要素展开,包括() A、课程审定B、课程督导C、课程评价D、课程更新
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在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教科书。（ ）
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课程计划是具体指导一门课程文件。
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新课程改革的具体目标规定要改变课程过于集中的状况，实行__________、地方课程和学校课程三级课程管理。
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下列不属于任务引领课程的特征是（）。A、任务引领B、任务驱动C、目标具体D、做学一体
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博比特认为课程开发的具体过程包括（）A、课程目标的选择B、具体活动或具体工作的分析C、人类经验的分析D、课程目标获得E、教育计划的制定
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课程的具体体现是（）。A、教育内容B、教育计划C、教育目的D、教育活动
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培训课程体系中包含的主要内容有（）。A、课程体系名称B、课程体系设计的依据C、课程体系设计的目的和目标D、具体课程名称E、具体课程内容简介
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培训课程体系的内容包括：培训课程体系的名称；培训课程体系设计的依据；培训课程体系设计的目的、目标；培训课程体系的（）。A、具体课程时间和地点B、师资筛选C、具体课程名称及简要内容D、课程考核方式
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（）是幼儿园教育目的的具体化。A、课程目标B、课程内容C、课程效果D、课程活动
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把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）A、课程变革B、课程实施C、课程计划D、课程采用
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杜威提出实现课程与教学一体化的具体途径是（）A、上课B、训练C、主动作业D、被动作业
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杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）A、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学
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教科书是依据课程计划编写的，是课程计划的具体化。
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在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。
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在我国，课程的具体表现为课程计划、（）和教科书。
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从狭义上理解，制定某个课程的具体过程是（　）A、课程计划B、课程改革C、课程安排D、课程设计
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在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教材。
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（）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。A、广义的课程B、课程体系C、狭义的课程D、课程类型
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多选题培训课程体系中包含的主要内容有（）。A课程体系名称B课程体系设计的依据C课程体系设计的目的和目标D具体课程名称E具体课程内容简介
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判断题在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。A对B错
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多选题博比特认为课程开发的具体过程包括（）A课程目标的选择B具体活动或具体工作的分析C人类经验的分析D课程目标获得E教育计划的制定
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单选题把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）A课程变革B课程实施C课程计划D课程采用
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单选题从狭义上理解，制定某个课程的具体过程是（　）A课程计划B课程改革C课程安排D课程设计
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单选题课程的具体结构是指（　　）A课程计划B教学计划C课程标准和教科书D课程目的
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单选题培训课程体系的内容包括：培训课程体系的名称；培训课程体系设计的依据；培训课程体系设计的目的、目标；培训课程体系的（）。A具体课程时间和地点B师资筛选C具体课程名称及简要内容D课程考核方式
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单选题杜威提出实现课程与教学一体化的具体途径是（）A上课B训练C主动作业D被动作业
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