口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括()A、根据实际安排教学形式B、用小数量(4以内)学习描述和模仿应用题,让幼儿获得应用题结构的感性经验C、教师提供各种编题的条件,让幼儿充分练习D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题

口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括()

  • A、根据实际安排教学形式
  • B、用小数量(4以内)学习描述和模仿应用题,让幼儿获得应用题结构的感性经验
  • C、教师提供各种编题的条件,让幼儿充分练习
  • D、让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题

相关考题:

以下掌握应用题结构的教学措施不包括() A.利用线段图进行训练B.自编应用题的训练C.改变问题和条件的训练D.套用模式解题的训练

指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括()。 A、让幼儿明确从哪个方向开始数,开始的一个物体称第一个B、运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C、学习10以内基数,理解数的含义D、为幼儿序数学习提供操作材料E、引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”:即在1步应用题中抓住基本的();在2步应用题中抓住数量关系的基本复合;在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换;在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

幼儿学习自编口述应用题()A、不宜从理解抽象的应用题结构开始B、应从描述和模仿开始C、宜用小数量(4以内数)开始D、宜用大数量开始

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。A、让学生读题、述题B、模拟应用题的情景和直观演示C、引导学生摘录条件和问题D、引导学生分析数量关系

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”:即在1步应用题中抓住基本的数量关系;在2步应用题中抓住数量关系的基本复合;在多步应用题中抓住复合关系的();在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”:即在1步应用题中抓住基本的数量关系;在2步应用题中抓住数量关系的();在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换;在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。()

10以内数的加减运算的指导要点包括()A、根据实际安排教学形式B、帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式C、指导幼儿学习列式和运算D、运用多种方式进行运算练习

大班学习自编应用题。

教幼儿用数的组成学习加减应注意()A、逐个数的教B、加减结合教C、口述应用题不用直观材料D、总结口述应用题的三条件

幼儿学习自编口述应用题通常有()A、按活动内容编题B、看图编题C、自由编题D、按玩具所设置情境编题

10以内加减教学的安排通常是()A、学习解答口述应用题B、理解加减含义C、利用数的组成学习加减D、巩固对加减的认识

出不完全的应用题,让学生补充问题或条件,是为了提高学生分析、掌握应用题()的能力。

促进幼儿的智力发展和身心全面和谐发展的首要条件是()A、为幼儿提供适宜的学习环境和可操作的材料B、教师充分发挥指导作用C、放手让幼儿参加各种活动D、科学护理幼儿的生活

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”:即在1步应用题中抓住基本的();在2步应用题中抓住数量关系的基本复合;在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换;在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

单选题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。A让学生读题、述题B模拟应用题的情景和直观演示C引导学生摘录条件和问题D引导学生分析数量关系

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”:即在1步应用题中抓住基本的数量关系;在2步应用题中抓住数量关系的();在多步应用题中抓住复合关系的基本结构和基本变换;在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

填空题应用题教学结构的构建要抓住4个“基本”:即在1步应用题中抓住基本的数量关系;在2步应用题中抓住数量关系的基本复合;在多步应用题中抓住复合关系的();在整个分析数量关系的应用题教学过程中应贯穿着这些基本思想的培养。

多选题10以内数的加减运算的指导要点包括()A根据实际安排教学形式B帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式C指导幼儿学习列式和运算D运用多种方式进行运算练习

多选题教幼儿用数的组成学习加减应注意()A逐个数的教B加减结合教C口述应用题不用直观材料D总结口述应用题的三条件

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多选题10以内加减教学的安排通常是()A学习解答口述应用题B理解加减含义C利用数的组成学习加减D巩固对加减的认识

多选题口头自编10以内的加减法应用题的指导要点包括()A根据实际安排教学形式B用小数量(4以内)学习描述和模仿应用题,让幼儿获得应用题结构的感性经验C教师提供各种编题的条件,让幼儿充分练习D让幼儿完全根据自己的生活经验自由编题

多选题幼儿学习自编口述应用题()A不宜从理解抽象的应用题结构开始B应从描述和模仿开始C宜用小数量(4以内数)开始D宜用大数量开始

填空题出不完全的应用题,让学生补充问题或条件,是为了提高学生分析、掌握应用题()的能力。

判断题幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。()A对B错